新课改下高一学生英语阅读理解能力的提高

　　在近几年的高考中，阅读理解题的分值在试卷中的比重较大。根据高考要求和我校高一学生入学时的英语情况（整体水平差，尖子生少，英语弱的学生多），不应该为赶进度而边讲新课边补习，而是从高一年级开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，使其养成良好的阅读习惯。阅读如此重要，那么如何做好初高中英语衔接工作，提高高一学生的英语阅读理解能力呢？
　　“授人以鱼，不如授之以渔”。作为教师，应当学会“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”，要善于引导学生发现问题、解决问题，特别是在学习中碰到的问题，以形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立发现和独立解决问题的能力，从而为学生终身发展打下坚实的基础。在十几年的英语教学中，我总结了一些英语阅读的窍门，现简单归纳如下：
　　一、立足于课本，充分利用教材中的课文进行阅读训练
　　在现行的新课标英语教材中，每一个单元包括课本练习册在内，都有三篇阅读课文，每篇课文都有其侧重点。这些课文都是精选而来的，每个单元都有一个主题，例如高一教材中，阅读内容涉及到交友、文化、运动、科学、健康等。每教一篇课文时，先提出两三个有关年代、数字、人名、地名等的问题让学生用三到五分钟的时间快速阅读文章，让他们给出正确的答案，并说出他们的理由。也可以让学生找文章的主题句，文章的主题，主要阐述的事情等等。然后再让学生进行细读，阅读之前要给出一定的阅读任务，例如包括文章细节的一些问答题、判断题，分析文章的段落结构，每段的主题。这次阅读对于弄清文章结构，把握文章主题，理解文章大意非常重要。最后，让学生从文章标题到各段内容进行概读，培养学生综合概括能力。
　　二、利用课外时间拓展阅读
　　在阅读过程中，每学期单凭课本上的几十篇文章来提高学生的阅读能力是远远不够的。从高一开始，学生要充分利用课余时间自己找一些阅读材料来读，例如各种参考书上的阅读理解等，或者也可以利用学生手中的阅读练习册，每天阅读一篇短文，以增加阅读量，扩大k1DwEcU9LobOzZYGuU0XXeQtYnUfnaXEuv7NzXqJ3ko=学生的知识面，提高学生的阅读兴趣与阅读能力。
　　三、指导学生养成正确的阅读习惯
　　为了让学生达到高考时平均每七八分钟阅读并正确地理解一篇短文的要求，从高一开始就应对学生严格要求，不能放松，要求学生掌握以下几种常见的阅读方法：
　　1.略读：即粗略地阅读全篇。这是为掌握文章大意所采用的方法。在阅读过程中要求学生找出各段的主题句，获取大意。对于没有主题句的段落，就引导学生通过分析段落来概括其大意，从而达到整体理解的目的。
　　2.跳读：是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或某几点的阅读方式。教师要求学生阅读中注意一些关于数字、地点、年代、人名的重要信息，让学生回答一些有关what，where，when，why，who等基本事实的问题。通过跳读，可以增加阅读的针对性，提高做题的准确性，而且也节省了时间。
　　3.细读：细读即详细、逐行地进行阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构内在的联系，帮助学生更深地理解文章的主旨。提问可以采用填表题、单项选择题、判断题、问答题等形式，及时抓住反馈信息，检查学生获取文章信息的情况。
　　4.概读：要求学生从文章的标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、态度及难点，这样就能更进一步地了解全文的概貌及作者的写作意图。
　　四、阅读时的一些具体要求
　　1.做阅读理解时，不能随意，要在限定时间内完成。
　　2.不要每逢新词汇就查字典。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回旋激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。所以阅读时要跨越生词障碍，学会通过上下文猜测词义。
　　3.不要字字都读，要学会整体理解，明确主题大意。
　　4.不要以中国人的习俗及价值观念来判断西方国家人们的行为习惯。
　　总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能短时间内一蹴而就。提高英语阅读能力的方法很多，只要我们坚持以本为纲，以学生为主体，以教师为主导，从学生的实际出发，激发学生学习英语的兴趣和潜能，循序渐进，采用科学有效的方法，持之以恒地训练，学生的阅读能力一定会有所提高。
　　（作者单位 甘肃省民勤县职业中等专业学校）