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浅谈拼音在阅读教学中的作用

2011-12-29李景素

新课程·上旬 2011年18期

  摘 要:汉语拼音是“工具”,借助汉语拼音识字、学习普通话并进行正确阅读。拼音能让孩子轻松快速地学会拼读、借助拼音进入阅读,用它给课文或课外读物注音,便于学生自读,提高学生的阅读能力。
  关键词:工具;帮助;阅读;引领;兴趣
  
  多年来汉语拼音在小学语文教学中发挥着越来越大的作用。“注音识字,提前读写”教学实验,把汉语拼音教学的作用扩大了,它不仅是帮助识字,学习普通话的工具,而且更是帮助阅读、写作的指南。
  一、拼音能引领学生正确阅读
  在阅读教学中首先要求把课文读正确,读流利。正确就是要不错字,就是要做到读音正确。指导学生正确地读,关键在字音。几年来我从低年级到高年级教学的实践中,不断借用拼音这一工具,引领学生正确阅读。低年级同学具备直呼音节和拼写音节的能力后,就能借助拼音阅读纯拼音或字注拼音的课文或阅读材料。拼音能引领懵懂的孩童提前、自主阅读,进入知识的殿堂,在阅读中汲取营养。高年级同学熟练掌握拼音后,不仅能提前自主阅读,而且能与语言训练相结合,以拼音为指南在朗读中声韵发声位置正确,用纯正的语音语调去朗读,做到吐字清晰,归音干净利索,落实到位,字正腔圆。在每篇课文的朗读教学中,初读是朗读教学的第一站,通过初读、自读,首先解决的问题就是字音,学生要会借助拼音切切实实地达到字字音准、句句通畅。如我在教学《丝绸之路》一课时,先要求学生看拼音,读准“髦”“煎”“熬”“皑”等字的字音,使学生通过语言实践,读通课文,为正确朗读做好铺垫。
  二、拼音能帮学生扫除障碍,达到流利阅读
  流利地读,是指在正确读的基础上,读得通顺流畅,不顿读,不读破句子,不中断朗读,并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。学生,尤其是低年级的学生朗读时经常出现顿读、中断朗读的现象。出现这种情况的主要原因是:处在这一定年龄段的学生朗读时不是以词或短语为单位停顿,而是把双音节或多音节词语都割裂开来,一字一顿地读,而且学生为了把课文读得连贯流畅,还没有把每个字辨识清楚就急于朗读出来。这样就会出现读错字、丢字、加字等现象,当他们意识到读错了想要加以改正时,又造成了朗读的中断,为了解决这些问题我还是让学生借助拼音扫除障碍。先把双音节、多音节词或词组进行“难字注音”或“难词注音”,借助拼音读流利,扫除句中词语障碍,逐步做到连字成词后连词成句。这样学生就能借助拼音进入以词句为单位朗读的阶段,朗读不流利的现象也就减少了。
  三、拼音能帮助学生提高阅读兴趣
  汉语拼音是“工具”,在阅读教学中应让孩子轻松快速地借助拼音进入阅读,激发阅读兴趣。抽象的拼音字母要与生活语言相结合,学生才能学得有兴趣,见成效。小学生一入学用4周的时间学会了汉语拼音后,学习汉字和阅读拼音读物,就可以无师自通。这一点已经被“注音识字,提前读写”实验20年来的丰硕成果所证实。
  小学生一旦掌握了汉语拼音想要说的话立刻就可以变成书面语言,他们的手随着思想的野马任意驰骋,写出来的富于想象的小文章,令专家学者赞叹不已。可以说汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。教育部语言文字应用研究所佟乐泉教授就汉语拼音在小学语文教学中的作用做专题发言,认为汉语拼音是“识字之桥,正音之舟”,建议在一、二年级的“课内或课外选些注音读物,让儿童多读一些新鲜有趣和要动脑筋的文章,遇到生字看拼音能顺着念下去就可以了。这样口头语言的发展和书面语言的熟悉与识字并进,不受或少受识字量的影响,语文课的新鲜感和实效性就会增加,思维和语言共同发展的势头就不会放缓”。兴趣是最好的老师,学生对阅读有兴趣了,我们的教学也就事半功倍了。
  在阅读教学中我还发现学生对课文中的多音字和轻声、儿化音及“一”“不”“啊”等字的变调、音变很感兴趣。我因势利导,如果遇到课文中的这样比较有意思的字、音,就先让他们用所掌握的拼音去试读,然后通过老师的范读让学生听,以听助读,学生就会在比较中纠正自己的发音,模仿老师的发音语调,他们的朗读兴趣极浓。
  因此,我认为汉语拼音在语文学习中是必不可少的,汉语拼音不仅可以帮助学生识字,而且还是阅读教学的有效工具,汉语拼音在阅读中的作用已经为人们所认识,被广大教师所接受。
  (作者单位 甘肃省白银市平川区魏家地学校)