让音乐装点幼儿生活

　　音乐是孩子们生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。在淡化学科、追求整合、探究主题活动的今天，但是在教师与家长中听到了这样的声音：孩子们的学习兴趣高了、动手能力强了，知识面广了，更能说会道了，但是歌声少了。在孩子们中听到了这样的声音：阿杜、周杰伦的歌我都会唱的。真正陪伴孩子们的音乐更少了。这对孩子的和谐全面发展而言似乎缺了些什么！于是我开始重新审视音乐活动，在头脑中重新思考与构建全新的“音乐教育观”：必须让音乐回归幼儿生活，更要音乐装点音乐的生活。
　　一、让音乐活动的目标关注幼儿的生活
　　在实践中我认识到：音乐教育的目标不仅仅是追求一学期孩子们会唱了几支歌，会跳了几个儿童舞，会做几个音乐游戏，而应该是将音乐教育的目标定位于关注幼儿的生活：即注重幼儿对生活中美的敏感性，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格的健全与和谐的发展。其中强调的有两个问题：（1）审美感受，我们教师应该借助音乐让幼儿发现体验生活的美。（2）表达创造，教师重视幼儿审美表达与创造能力的发展。应创设环境并鼓励幼儿在音乐活动中自由自在的表达对美好生活的态度、情感与追求。最终在音乐与幼儿生活的链接中实现幼儿的全面发展。
　　二、让音乐活动的内容走进幼儿的生活
　　在新课程的大背景下，在一个个轰轰烈烈的主题中，音乐活动显得很苍白、孤寂，音乐大多不适合主题，缺乏梳理主题的经验、提升主题情感的音乐。因此，我们必须优化音乐教育内容，将音乐教育内容置于主题情境下，使之富有美的意蕴，体现童趣，富有时代精神。
　　我们尝试改编、创编音乐，取得了较好的效果。如在《多彩的秋天》主题中，由于季节的内容更多的是偏向自然、科学的领域，为了让幼儿在认识季节特征的同时感受到秋天的美丽，体验对秋天的情感，我们从孩子对秋天的兴趣与视角出发，使用家喻户晓的传统歌曲《小娃娃跌倒了》《小小鸡》等曲目的旋律，改编与秋天有关的歌词，变成新曲《听》《秋姑娘》等，歌词中除了体现出秋天的季节特点，还有欢迎秋天的到来、四季轮回等内容。在设计歌词时，是在将主题内容注入音乐的前提下，注重从孩子们生活中感兴趣的事情中去捕捉创作灵感！
　　为了能更好地开拓音乐活动的内容，发挥音乐在主题与幼儿发展中的独特作用，我们经常采用仿编音乐活动的形式，即使幼儿能把在主题中获得的经验运用到新的音乐情境中，又能使音乐教育的内容更加鲜活，吸引幼儿的主动参与。
　　三、让音乐融入幼儿的各种学习
　　面对二期课改，面对整合的教育理念，我在思考，以儿童的整体发展为中心将音乐与其他各学科各领域之间相互支撑。将音乐融会贯通于各种活动中，在各种学习中发挥音乐本身的对幼儿内心的感染性、对幼儿个性化表达表现的鼓舞性、借助音乐帮助幼儿更充分地认知、理解与创造。发挥音乐的优势萌发幼儿的情感，促进幼儿的发展。
　　我尝试在其他活动中，自然地融入音乐。例如，在综合活动“动物亲情”中，在幼儿欣赏动物一家之间相亲相爱的情景时，我配上了动画片狮子王的音乐。借助缠绵、舒缓的音乐，深深地把动物之间的爱印在了孩子们的心头，孩子们被音乐打动，更具体地感受了“爱”这一说不清、摸不着的情感。这时融入的音乐既渲染了学习活动的气氛，更提升了活动本身的意义，促进了幼儿认知、情感、交往、生活态度等综合发展。
　　四、让音乐活动环境还原幼儿的生活
　　创设还原幼儿生活的音乐情境，让幼儿置身于艺术化了的生活中，感受生活化了的音乐，这样能让音乐装点幼儿的生活，使幼儿生活更快乐，甜蜜。
　　1.在角色扮演中找到音乐的生活原型
　　我尝试着通过音乐还原幼儿的现实生活，自己将此方法称为：情境陶冶。即创设还原与幼儿生活的情境，让幼儿在角色扮演中将自己生活的经验运用到对音乐的感受中，从音乐中萌发情感，建构新的音乐经验。由于音乐中帮助幼儿找到了生活中的原形，音乐就是在讲述着生活中一个又一个的孩子们自己的故事，孩子们就是在表现生活中的事情，同时更能理解和表现音乐。音乐使孩子们体验着生活中的甜、酸、苦、辣。
　　2.创设源于生活的视听音乐环境
　　视听感官是艺术活动的主要感官，我在主题背景下的音乐活动中强调发挥音乐本身的听觉功能，并借助视觉给音乐赋予生命。自己将此方法成为：动感体验。即为音乐配上响应的画面，使幼儿在抽象的音乐与具体的生活画面的结合体验中，将生活经验与音乐进行自然链接，促进幼儿产生敏锐的审美感知，诱发审美创造的火花。幼儿在视听中形象地聆听着音乐，感受着音乐与生活的联系，音乐让幼儿对生活充满着积极的幻想与期盼！
　　因为音乐从生活中来，音乐才深深熏陶着孩子的内心；因为生活中有了音乐，孩子们的生活才能更加多彩与快乐！
　　（作者单位 辽宁省朝阳龙城区联合乡下三家小学）