让生活问题走进数学课

　　数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。在教学中要求增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不但要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　下面就我在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂教学。谈谈自己的几点具体做法和体会。
　　一、结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。如在第一册教材第46页、第57页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到的有关数的表述。在充分认识教材的基础上，让学生在小组中汇报、交流自己在生活中遇到的数。同时，我在使用新教材时，不拘泥于教材所呈现的具体素材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，开发学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。如教材第57页“生活中的数”，在理解教材编写意图的基础上，增设一些特殊又常见的电话号码：“110”“112”“114”“119”“120”“122”等，使学生了解其名称、功能。对于学生自己家里的电话号码，提醒学生不能随便告诉他人，有意识地培养学生的安全意识和自我保护意识。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
　　为了学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，美国小学教材四年级“小数”这单元的引言是这样的：珍妮·陈在一个体操队，她每周大约要训练15个小时。珍妮最出色的项目是平衡木。平衡木的宽度大约有2厘米。最初珍妮是在地上画的一条“平衡木”上开始练习一套新的动作，然后再到一个很低的平衡木上做这套动作。经过一段训练之后，她就准备好了在标准的平衡木上做那套动作。标准平衡木的高度大约是1.19米。珍妮平时训练得很辛苦，时常累得筋疲力尽，甚至她有时怀疑这样辛苦是不是值得。但所取得的成绩告诉她，努力没有白费。一次珍妮所在的那个队得了冠军。她的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分。这时珍妮觉得世界上再也没有什么比这更好的了。这是一个小故事，这样设计独具匠心，不但可使学生获取体操方面的知识，而且循序渐进的训练方式、孜孜以求的顽强意志，对学生的学习又能起到启迪、激励的作用，同时从这可以让学生衍生出多个数学问题，如“平衡木有多宽？”“画一条与平衡木宽度相等的线段”“珍妮的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分，珍妮那项得分高？”“珍妮两项比赛的总得分是多少？”又如一年级下册第93页（统计），我先让学生联系自己的生活中一些问题，让学生自己先调查以下几个问题：如全班同学家中家用电器的拥有情况（冰箱、彩电、洗衣机、空调）、一个月的天气变化情况（晴、阴、雨）、全校各年级的学生分布情况等，让学生带着这些问题去预习新课，到上课的时候学生发现自己这些问题都可以用统计的知识来解决。这样学生就养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系。这样学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都有十分重要的作用。
　　三、创设生活情境，提高学生解决问题的能力
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性。学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高解决问题的灵活性。又如：在教学完了“长方体的表面积的实际应用”后，教师让学生拿出尺子量一量教室的长、宽、高，让学生自己算出要粉刷教室的四周和顶棚的面积是多少？学生通过自己动手操作和实地观察了解到，不但只需要计算5个面，而且还要除去门窗黑板的面积。这样，不仅巩固了所学的知识，而且，使所学的知识与学生自己生活实际密切结合起来，更进一步地培养了学生的实践能力。这不仅有助于学生理解知识，更能培养学生关注生活情感。这样可以让学生从生活中学习，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
　　总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　（作者单位 福建省南平市邵武市肖家坊中心小学）