“非智力型”差生问题初探

　　在教育教学中，必须重视差生转化工作，尤其是要解决好“非智力型”差生问题。那么，什么是非智力型差生呢？该如何解读这个群体呢？
　　一、“非智力型”差生的特征
　　“非智力型”差生除了一般差生的共性外，还有其自身的特征，主要有：
　　1.学习缺乏兴趣。表现在看书不懂、提问不知、答题不会，怕学习，不想学，抄袭作业、考试作弊、涂改分数、欺骗老师和家长的行为时有出现。
　　2.学习品质差。学习品质一般指学生的认真踏实、勤奋、自觉、自控的过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
　　3.参与意识不浓。这些学生一般只对结论感兴趣，对思维过程不重视，不愿参与探讨，这种心理妨碍了学生形成知识的系统结构，出现了“知识断层”现象。
　　二、“非智力型”差生形成的原因
　　1.在教学过程中教师在教学中只重视知识的传授，而忽视了学习方法的指导及阅读、思维的训练等。
　　2.对差生未能着重关照，上课提问与平时指点也只注意优生，使差生受冷落，挫伤了他们的自尊心。
　　3.为了追求升学率，在教学过程中搞“题海战术”“作业灾难”，加重学生负担，把生动有趣的课变成了习题课、考试课，最后成了学生的“厌恶课”。
　　三、如何减少“非智力型”差生
　　减少“非智力型”差生，可以从以下五步进行：
　　1.培养兴趣。在教学中运用“强动力、浓兴趣”的原则，启发、诱导、点拨学生，引导其探索和挖掘知识。
　　2.培养良好的学习习惯和科学的学习方法。教师要注意培养学生的独立性，在“扶、帮、放”的控制程序下，使他们养成独立钻研的习惯。
　　3.根据“适当步子”和“铺垫”原则，设计出具有启发、开拓思路的“阅读提纲”，对学生的意志进行锻炼。
　　4.尊重差生，尽可能多地为他们提供成功的机会。创设各种条件，使学生亲其师，信其道。教师要满腔热情，努力用自己的师爱去点燃他们学习信心的火花，使他们学有所得，渐有长进，给他们成功的机会，让他们看到自己的价值，看到自己的潜在能力，有一种“我能行、我能赢”的强劲力，从而提高增强转变自我的信心和勇气。
　　5.教学实践要触及学生认识上的需要，教师要精心安排教学方案。在教学过程中创造各种情境，要使教师传授的知识、方法和思想，因为触及到学生的需要而给学生留下难以忘怀的印象，这样达到的教育和教学效果肯定是最优的。
　　“非智力型”差生问题是一个值得研究的课题，这部分学生的智力较好，潜在力量大，根据自学辅导的教学原理，采用五步教学法，算是一个初步的探索吧。
　　（作者单位 河南省南阳市新野县汉桑城小学）