发挥学生主体作

　　摘 要： 小学班主任在教学生活中，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，创新班级管理方式，把握管理方向，构建安全管理模式，才能不断提高班级管理层次，促进小学生的综合素质的提高。
　　关键词： 小学生 主体作用 班级管理水平
　　
　　近年来，在小学阶段教学活动中，各种新情况、新问题、新矛盾不断出现，影响小学生学习、生活、身心等不安全的因素越来越多，形势也愈来愈复杂，加强学校社会治安综合治理、加大班级管理力度已刻不容缓。因此，在班级管理中，教师要从全方位、广角度、多渠道加强管理，以身作则，率先垂范，为人师表，做到“严中有爱，爱中有严”，架设起学校、家庭、社会“三位一体”管理教育的桥梁，为社会培养出品学兼优的合格人才。
　　一、梳理管理方面，明确班级管理重点
　　一是意识淡薄需要教育。小学生年龄小、阅历低、体验少，对社会了解不多，安全意识不强，防范意识不高，保护意识不浓。有的小学生是非能力差，往往意气用事、情绪做事，对自己的所作所为不计后果，一意孤行。有的小学生在日常生活中不注意用电、用火、出行安全，存有侥幸心理，容易造成安全事故。有的小学生没有明确的学习目标，课堂上乱做小动作，不认真听讲，课后惹事生非，不认真学习。因此，要加强对小学生的管理教育，提高他们的防范意识，学习意识，才能促进他们的身心发展。
　　二是形势发展呼唤教育。随着时代的进步、社会的发展，校内，以及校园周边环境日趋复杂，校园社会化现象日益显现，社会上闲散人员出入校园，学生往返学校途中发生意外事故、打架斗殴事件等时有发生。教师是学生的师表，是管理的组织者、实践者，要让小学生在学文化、学知识，提高自身素质的基础上，了解掌握一些社会知识和安全常识，不但预防自己不受伤害，懂得保护自己，而且不误害他人，确保他人身心健康。
　　三是提高素质强化教育。提高学生综合素质，让学生“德、智、体、美、劳”全面发展，是我们教育工作者的责任和义务。在教学活动中，教师不能仅限于给学生灌输科学文化知识。在开展文化教育的同时，要对学生进行安全教育，开展安全教育一方面可以让小学生自我约束，遵章守纪，另一方面可以让他们安心学习，提高素质。这样，就能为学生的身心健康创造良好的外部环境，为他们的成人成才营造和谐的文化氛围。
　　二、把握管理方向，提升班级管理层次
　　一是树立安全第一观念。为了学生一切，一切为了安全。班级管理者班主任一方面要对学生进行思想政治道德教育、对他们进行科学文化知识教育，另一方面还要对学生进行安全常识教育、自护自救教育，让学生树立“安全防范、安全自护”意识，学会“安全自救、实施他救”知识。要经常对学生进行人身安全、交通安全、消防安全、饮食安全等教育。让学生牢固树立“安全无小事，责任重如山”的意识，不断牢筑学生的防范意识。
　　二是告知安全防范事项。班主任要主动及时地将班级活动、教学过程中可能出现的安全问题告知学生，防微杜渐，注重防范。要把学校或班级组织的各种活动中相关安全要点告诉学生，如行走、乘车过程中需要注意的事项；体育运动中某些危险项目需要防范的事项；校园周边的设施建筑设施可能存在的安全隐患；校园内外场地、水电设备可能存在的安全隐患；自然灾害来临时的防范重点等及时向学生讲解、告知，传授防范方法，告知防范技巧。
　　三是强化班级学生管理。班主任要不断加强对学生思想品德教育，增强学生的遵章守纪意识，规范学生的日常行为，把《小学生日常行为规范》作为学生的行为准则，抓好学生的日常行为教育，注重对学生的不良行为习惯进行矫正，培养学生对现实生活发生的不良行为和事件进行鉴别、评判的能力，引导学生选择积极健康的生活方式，生活情趣。同时，加强与学生家长进行沟通交流，把学生在校的表现、学习等情况告知家长，争取学生家长的理解、支持和配合。班主任要对学生的显现的危险行为、潜在的危险思想及时制止和纠正，当学生中发生违纪现象时，要及时向学生本人或知情的同学了解情况，分清对错和利害关系，选择合理、恰当的教育方式进行引导教育。
　　三、整合管理方法，提高综合管理水平
　　一是以身作则，做好表率。学高为师，身正为范。班主任既是班级的管理者，又是班级的一分子。小学生的模仿能力较强，教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己，时时处处要以身作则，发挥表率带头作用，用自己的人格魅力去影响感染学生，班主任要积极主动地遵守规章制度，要求学生做到的，班主任首先做到、做好，让学生感觉到你的平易近人，亲切友好。努力成为学生的学习榜样。
　　二是言之有理，严而有情。班主任要注重与学生进行沟通交流，在平时的管理中，多一些沟通，少一些训斥，多一点理解、少一点误会，多一份关爱、少一份漠视，做学生的知心朋友，要关心学生的思想、学习、生活情况，因势利导、因材施教，把学生教育成人，培养成材，要让学生感受到老师的关心关爱、关怀关切之情。要加强与任课教师、学生、家长的联系。请任课教师在注意观察学生的言行及情绪，发现有反常情绪、异常行为时要及时与班主任联系，当学生有缺点时，动之以情，晓之以理，温和善意地指出，与任课老师共同会诊，对症下药，让问题的学生改正缺点，奋发进取，不能让学生的身心受到损伤。
　　三是管理创新，规范行为。学校管理包括人和事两个方面。只有充分发挥学生的主体作用的、集体力量，构建学生自治的管理模式，才能不断健全班级管理制度，通过学生组织掌握班情，把握动向，发现隐患。小学生好学爱动，逆反心理较强，班主任要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。对个别学生的不良行为，在理解同情的基础上，合理地运用学校、班级的专用章制度，稳妥地进行处理，让学生心悦诚服地改正错误，健康成长，同时，合理引导，以点及面，让学生有所为，有所不为，不断规范学生的行为，全力促进教学相长。