对农村初中历史新课程改革的思考

　　摘 要： 新课程改革要求历史教学的目的是以学生的发展为本，培养更具科学素养的学生。当前改革引发的问题亟需深思。本文提出了农村初中历史新课程的教学策略。
　　关键词： 农村 初中历史新课程改革 现状 困惑 教学策略
　　
　　我省初中历史新课程改革已经进入第二轮，取得了丰硕的成果。但农村的课程改革，始终伴随着强烈的阵痛，不得不引发我们深思。
　　一、学生现状
　　1.学生两极分化更加明显。
　　新教学方式强调张扬个性、自主学习，留给学生自由发挥的空间。但一些学生缺乏基本的自主学习能力，更不要说合作探究。长此以往，两极分化越发严重。
　　2.学生的学习条件滞后。
　　农村学校电脑没有几台，图书没有几本，要查资料没门，要探究无望，不能满足自主、探究的学习要求。
　　3.学生学习方式转变困难。
　　新课改强调学生独立思考和交流、合作。在实际操作中，因为学生搜集资料困难、分析问题能力薄弱，交流、合作流于形式。
　　二、教师困惑
　　1.教师手头资料少，备课难。
　　除教材和教辅用书外，教师寻找资料难，没有依据很难回答学生提出的问题。如人教版八年级第6课“活动与探究”第2题，老人说：“史书记载：长平之战，秦将白起坑杀赵国四十万降卒，真够狠的！”小孩说：“史书记载未必可靠。坑杀赵国四十万降卒，秦将手下要有八十多万人。他上哪儿找那么多人？”判断：他们谁说的有理？关于这个题目，虽然按照教师用书上的解释，四十万人被坑杀似乎有可能。但理由仍然不是太充分，大部分学生认为这不可能。所以，他们提出种种疑问：秦国当时有多少人？赵兵已投降了，让他们劳动不好吗？为什么要杀？对这些问题的回答，查阅有关资料有一定的困难。
　　2.关于开放性考试。
　　在新的评价体系中，考试朝开放性、开卷的方向发展，重在考查学生分析、探究的能力，而这方面学生能力薄弱，显得难以适从。加上新教材历史知识系统性削弱，导致学生历史知识混乱和错位。
　　三、教学策略
　　1.充分利用新教材的资源优势。
　　新教材编写极具个性和特色，充分考虑教学过程和方法的自主性，让师生有极大的施展空间。如《宁为刀下鬼，不作亡国奴》一课，在“南京大屠杀”题目下，不仅用文字揭露了日本军国主义的累累罪行，而且辅以5幅历史照片。其后的活动课四是《写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记！》，语重心长地提出：“一衣带水的邻邦需要永久的和平。为了和平，为了让南京大屠杀永远不再重演，请提笔给你的同龄人——日本中学生写一封信，告诉异国的同龄人你所知道的南京大屠杀，也告诉异国的同龄人你对祖国的热爱。”无论是课程立意和活动内容、目标以及建议，都比较恰当，符合中学生的特点；并且和今天的时事热点相映证，对学生的教育、启发效果非凡。活动课附录材料和参考书目丰富翔实，它们都为历史教育提供了更丰富的题材。
　　2.充分体现新课程探究性的理念。
　　“活动课”和课后“活动与探究”的设计科学精致，灵活多样，富有创造性。教师要认真组织学生模拟时事报道、举办历史小论坛、模拟导游、创办历史小报、探究歌曲中的历史、展览老照片等，指导学生调查研究、实践探索，写出有深度有价值的调查报告、小论文或诗词歌剧等文学作品；扮演形神兼具的角色。如：八年级下册第9课《改革开放》“活动与探究”有两题：（1）提建议：“以一个改革开放者的身份收集身边农村或城市改革开放的资料，提出你认为哪些还可以进一步改革开放的建议。”（2）议一议：“农村实行家庭联产承包责任制和城市国有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？”教学中，我让学生任选一题，通过对父母、亲戚的了解访谈，写出了许多有价值的调查报告，有几位小才子还写了几首赞美的诗歌。
　　3.充分挖掘教材的生动性、趣味性和启发性
　　每一课开篇的“导入框”和适度延伸课程内容的“自由阅读卡”显示了编写者的探索和精思。如《辛亥革命》“导入框”讲述的是孙中山从一个“发誓要做洪秀全第二”的孩子，到立志“医国”寻求救国道路的革命者的故事。“自由阅读卡”的题目是“孙中山与中山装”，让学生从细微处看到领袖人物的伟大精神。故事生动、有趣，又与课文的主题相呼应。《民族团结》“导入框”以第四届少数民族体育运动会会歌：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六族语言汇成一句话，爱我中华……”引题，突出“中华民族大家庭的团结和兴盛”的主题。而本课“自由阅读卡”是“十一世班禅册立”，通过叙述十一世班禅册立的历史依据、册立过程和政治意义，用“事关民族团结”作总结，启发学生思考。教学中关注这些生动性、趣味性和启发性的内容，对激发学生兴趣、启迪学生思维意义重大。
　　4.充分利用课程资源突破教材瓶颈
　　新教材内容简洁、明晰，每课文字少，至多5分钟就可读完。如何教学？给师生提出了极大的挑战。好在教科书的附录有“好书推荐”和“历史学习网站推荐”。各地的纪念馆、博物馆蓬勃发展。教师要充分利用这些资源，以丰富教科书的内容。
　　总之，新课改为历史教学带来了生机与活力，其面临的困难和困惑在所难免。我相信，只要大家群策群力，一定会迎来教改的又一个春天。