关于高中思想政治教学的体会

　　随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教师应该进一步学习新课程的理念，真正掌握新课程、新教材的内涵，一定要改变以往教学过程中的“满堂灌”模式，特别要对新教材中选修模块和必修模块的课堂教学进行深一步的思考，从而不断提升高中思想政治教育教学的实效性。下面，我结合多年从事高中政治教学的实践，谈谈对高中思想政治教学的新体会。
　　1.注重课堂教学趣味性，全面调动学生学习的积极性
　　1.1结合教材，联系社会现实。要想有效提升高中思想政治教学的实效性，就必须结合教材，贴近学生的实际，不断引入生活中的实例，从而进一步强化高中思想政治教学的趣味性。教师可以利用多媒体这一教学手段，不断突破高中思想政治教材受编写时间和篇幅限制的缺陷，及时将社会生活中与教材密切相关的典型事例、新奇内容引入高中思想政治课堂，真正强化教材的时效性、趣味，激发学生的学习兴趣，全面调动学生学习政治、运用政治的积极性，从而促进学生养成关心社会生活、注重研究实际问题的良好习惯。
　　1.2结合理论，多形式活泼授课。在高中思想政治教材中，有很多理论知识比较抽象、相对枯燥，若教师一味地就事论事、以理析理，就必然会导致学生在听课时感到索然无味。为了提升高中思想政治课的趣味性，教师应该不断运用寓言故事、漫画、典故、名言警句等多种形式来授课，从而将抽象的理论以更加有趣味的形式教授给学生，不断提升高中思想政治课堂教学的趣味性。例如：我在上“违反税法的几种行为及其对社会的危害等”时，就通过向学生介绍书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事，形象、生动地讲解几种违反税法的行为，从而促进学生全面掌握、深刻理解了偷税、欠税、骗税、抗税等行为的具体要求特征。
　　2.坚信“内容决定形式，形式是为内容服务的”原则
　　内容决定形式，形式必须适合内容。凡是适合内容的形式，对内容的发展起积极的推动作用；反之，就会起到消极的阻碍作用。教师要在认真研究课标和教材的基础上，围绕“三维教学目标”，创设恰当的教学情境，采取恰当的教学方法，使用恰当的教学手段，以取得良好的教学效果。
　　以多媒体教学为例。在现实中，一些教师课件制作的目的不明确，教材内容还没有研究清楚，便仓促进行多媒体课件的设计，并在制作中过于追求画面的观赏性，导致“为多媒体而多媒体”，形式主义。这些课件虽然在制作技术上堪称精品，但运用到课堂上后，对教学内容的理解和掌握却不能发挥有效作用。多媒体教学作为教学手段，判断其是否成功，不能简单地看课件制作技术的高低，关键在于能否恰当表现教学内容，能否体现先进的教育理念，归根到底体现在课堂教学效果的优劣上。发挥现代化教学手段的功能，取代不了教师对教学内容的深刻把握和深厚的教育教学功底。教师应根据教学内容和教学方法的需要，遵循学生身心发展和认知规律，有针对性地选择使用恰当的多媒体技术和表现方式，多在教学内容上下工夫，把课件制作的着眼点放在如何更好地体现和表达教学内容，增强课堂教学效果上。
　　对教材和时事政策的深刻把握，深厚的专业素养，始终是作为一个合格的高中思想政治教师最为根本的东西。目前课堂教学中出现的大量问题，其中一个很重要的原因，就是教师对教材把握不到位。教师对教材的研究把握是没有止境的。
　　3.课堂上教师的有效引导
　　离开教师的引导和调控，课堂将会变得盲目，离题万里，课堂的有序将变成无序。通过激发学生的学习兴趣进行有效的引导，能使课堂活跃而有效。教师有效引导的方式有以下几个方面。
　　3.1借助多媒体视频进行引导。由于多媒体具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、远程共享等特点，在课堂教学资源整合方面具有其他媒体（如小黑板、模型等）无可比拟的优越性。教师充分利用多媒体并以学生容易接受、吸收、消化的形式（文本、图像、视频、音频等）呈现，将极大地提高课堂教学效率。注意不要过分地依赖多媒体，以其能否为课程服务来进行取舍，避免“拿来主义”和“滥用主义”。
　　2.2借助图片进行引导，通过简单明晰的图片学习新的课程，增强学生的记忆力。
　　3.3借助模拟活动、小品等创设情境引入学习的内容，激发学生自主学习的积极性和主动性。情境设置一般要综合考虑课程目标，学生特点，可用资源和空间、时间等因素。为了激发学生发现问题、解决问题的兴趣，所设计的问题和情境要相符合，并具有实践性，真实性、实效性，让学生在课后时间更好地了解课程的内容，主动利用教材资源开发潜质，完成自我学习的任务。
　　3.4信息材料分析引入学习，提高学生的分析和归纳能力。除此以外，还可以通过直接语言叙述、歌曲引入、问题巧设等引入方式来学习新的知识。
　　3.5引导合作探究活动。所谓的合作探究，就是以探究为主的教学活动。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学活动，是教师和学生双方都参与的活动。首先，找准探究的对象，准确把握探究内容与本框题知识或本课的关系。探究活动具有强烈的开放性，只有在准确把握综合探究与课程标准关系的基础上，才能使学生在开放的探究活动中遵循课程标准提供的基本价值标准，在课程标准预设的轨道上，在合理的范围内进行，而不是进入漫无边际的发散、扩张的误区，使学生沿着正确的方向发展，进行有效的探究活动。
　　4.重视培养学生的科学素养
　　课堂教学的目的不是培养少数尖子学生，而是面向全体学生，使他们成为具有科学素养的公民：传统教学把学生看成被动接受知识的容器，仅重视知识的掌握，忽略科学方法的训练，导致学生高分低能。高中思想政治课教学要注重把科学知识和科学方法结合起来，引导学生参与教学、主动学习、亲自动手动脑，在各种各样的探究活动中达到理想的学习结果；要引导学生感受知识，建立起对事物的新认识，在掌握知识的基础上发展观察力，提出问题、分析问题、解决问题的能力和交流学习结果的能力。除此以外，还注重在探究过程中帮助学生形成科学的态度和科学的思维习惯。如在课堂教学中，让学生公布探究结果，其他学生质疑，提出不同的见解，引发新的问题，解决存在的矛盾，树立实事求是、精益求精、谦虚谨慎、客观公正、敢于创新的精神。