中职计算机基础课程教学摭谈

　　摘 要： 随着计算机技术的高速发展，计算机在社会的各个领域中都已经得到了广泛应用，中职教育本身的特点对中等职业计算机教育产生了严重的影响。作者针对目前中职学生的特点和社会上对其学业水平的要求，以及在计算机基础教学中存在的问题，结合自己的教学实践对提高中职计算机基础课程教学水平提出了几点看法。
　　关键词： 中职教育 计算机基础 课程教学
　　
　　随着计算机应用的迅速普及，计算机作为一种现代化技术手段，其技术与方法日益与其他学科融为一体。计算机的使用成为人人都应该掌握的基本技能，不会使用计算机的人将会成为新文盲，难以在信息社会中生存和发展。在中等职业学校，一方面学生喜欢计算机课，但是对计算机基础所讲授的内容缺乏足够的兴趣，他们只对游戏感兴趣。另一方面学生走上工作岗位后，当需要用到计算机时却又感到什么都不会。因此如何让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能，更好、更快地融会贯通所学的计算机知识，提高学生的计算机操作水平，是中等职业学校从事计算机基础教学的教师所面临的重要课题。
　　一、当前中职计算机基础课程教学的现状问题
　　1.中职学生的特点。
　　随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。中职生计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面：他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成才立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念，针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。
　　2.计算机基础教学存在的问题。
　　因为全国教育的不平衡，如农村里的一些学生可能到进入中职学校时才接触计算机，导致中职学校新生的计算机知识水平的起点也大为不同，这种差异使得中职学校的计算机基础教学组织起来非常难，这就需要中职学校加大对计算机基础知识的教育力度，根据学生入学时计算机的实际水平进行分层次教育，使学生都能够掌握计算机的基础知识。另外，目前由于各个学校的计算机资源并不平衡，这样就导致了有些学校的学生能够熟练地学习和掌握计算机，而有些学校学生对计算机的学习和掌握则比较困难。再加上，有很多学校在计算机基础教学上缺乏特色，且其教学方式还是以授课为主，没有形成以自学为主的教学模式，学生对学习计算机的学习没有兴趣。最后，计算机基础教学的教材内容、教学大纲、教学要求都过于强调计算机是一门知识，而没意识到其是一种应用工具，教学过程联系实际少。这就导致了学生知识面过窄，对计算机的实践操作能力比较弱，这是与迅猛发展的计算机技术极不协调的。因此，进一步加强计算机基础教学改革迫在眉睫。
　　二、提高中职计算机基础课程教学水平的几点意见
　　1.提高学生的重视程度，调动学生的积极性。
　　由于多数学生接触过计算机基础课程，反而更容易产生较为浮躁的想法。部分学生认为学习计算机基础只是在重复学习，浪费时间。但是因为中职学校的生源比较广，并不是所有地区的中小学都有条件学习计算机课程，有些农村和偏远地区的孩子甚至没有接触过计算机，即使初中阶段学过的学生基础打得也不是特别牢固。所以，计算机基础教学在职业教育中仍然十分必要。
　　在职业教育教学中，职业技能的培训和学生掌握技术、取得技能证书，对找到理想的工作岗位很有帮助。对于学生中出现的浮躁现象，教师应该先将学习计算机基础的重要性向学生讲清楚。在第一节课中，就要特别强调，学好计算机基础才能通过计算机等级考试，走向社会后才能让用人单位知道你已掌握了基本的工作技能。各个行业现在都采用计算机管理，不能熟练地使用计算机，可以说是现代社会的“文盲”。这样，从一开始就让学生树立学好计算机基础课程的信心。
　　2.完善计算机基础教学的教学内容和课程体系。
　　首先应该改变学生不重视计算机操作应用的思想观念，让教师在教学过程有足够的空间。这就要求教师重视计算机的操作应用，提高其动手解决实际问题的能力，合理地安排上机操作等教学内容和课程体系，如将考试改成上机与笔试两者并重的形式，让学生在这个基础上深入地掌握计算机的应用能力，引导学生摆脱那种计算机学习只为考试的观念。关于课程体系的设置要有多样性和灵活性，要从计算机基础教学的目标出发，开设选修课，充分利用质量高的教材，合理地选择一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材和辅助教材，或是着手编写适合自己学校的理论教材和实践教材等。另外，计算机基础教学还应该结合各专业的特点，满足不同层次学生的需求，设计与学生自身专业的应用相结合的课程，比如计算机专业软件、会计电算化或计算机辅助设计等，让学生在掌握计算机知识和技能的同时，更好地利用计算机去解决专业领域，提高其利用计算机解决实际问题的能力。对于不同专业的学生，计算机基础教学还应该有针对性地选择不同的课程案例来进行教学活动，让学生在案例教学中体验到利用计算机解决问题的思路和方法。这样不仅增强了学生的计算机知识，而且培养了学生的创新精神和动手能力，真正做到学有所用。
　　3.运用现代教育技术和手段。
　　多媒体教学与传统的教学手段相比，多媒体教学具有较好的直观性和交互性。我们也可以把传统教学手段与现代化教学手段相结合。比如，我们可以把黑板或白板搬进多媒体教室。这样就把传统教学媒体和现代媒体结合，把教材上的内容与教学资源库相结合。把计算机辅助教学引入课堂教学之中，从而可以满足各种形式课堂教学的需要，这样教师与学生之间产生了互动，活跃了课堂气氛，摆脱了课堂内容的抽象与枯燥，使学生对教学内容产生了兴趣，从而有利于提高学生学习的积极性主动性，同时也增强了教学效果。在教学中，还应尝试上一些计算机应用技术的讲座课、学生作品演示课、任务实现讨论课，等等。通过这些形式多样的教学活动，丰富了学生的知识，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。教师还可以通过电子邮件、即时通软件、手机短信、电话等通信手段与学生进行问题讨论、在线答疑等，利用局域网进行教学资源共享、学生作业保存、学生作品展示，等等。
　　4.实施研究性学习培养学生创新能力。
　　根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上。学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化。在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。计算机基础是一门实践性很强的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，应做到师生互动，选择经典样例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性。研究性学习法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
　　5.举办计算机基础教学的课外实践活动。
　　对于计算机基础教学而言有限的课时远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，如何使这些入学时计算机基础就较好的学生的兴趣向更积极的方面发展，是计算机基础教学改革的一项重要内容。我认为，通过举办计算机教学的课外实践活动，对这些爱好者加以引导、培养，可以有效地提高学生的学习兴趣。所以，计算机基础教学工作必须有计划地开展课外相关的实践活动，如组织一些计算机兴趣小组或课题小组，举办一些程序设计、网页制作比赛，等等。通过在这些课题小组和比赛活动中的锻炼，提高学生的计算机应用能力，并能够增强他们的团队协作能力和如何解决问题的思维能力，使学生的各方面素质进一步得到提高。在举办计算机的课外实践活动时，应有针对性，不能搞统一化。比如，对文科的学生的课外实践活动的设计就应该与理科的学生相区别。通常情况下，文科的学生形象思维强一些，更适合清楚且具体的实践活动如网页制作等，理工科学生的分析理解能力强一些，更适合程序设计等难度稍大的实践活动。
　　计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。中职学校的计算机基础课教师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革。应精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。
　　
　　参考文献：
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　　［2］蒋占生.浅论中职《计算机应用基础》课程改革.福建电脑，2010.6.
　　［3］戴婧.浅议中职计算机基础教学改革.电脑知识与技术，2010.5.
　　［4］吕峰.中职《计算机应用基础》教学探讨.潍坊教育学院学报，2009.6.