论网络环境下英语教学模式的构建

　　摘 要： 以网络为代表的现代信息技术为现代英语教学提供了现代化的媒介。但网络教学环境下的英语教学给当前英语教学提供了便利条件的同时，又具有自身无法克服的缺陷，因此从网络应用与英语教学的必要性和可行性角度出发，根据不同的教学内容，建构动态英语教学模式势在必行，以求收到英语教学的最佳效果。
　　关键词： 网络环境 英语教学模式 构建
　　
　　进入本世纪以来，以网络通讯技术为主要标志的信息技术，特别是各种多媒体、超媒体和虚拟现实技术等的迅猛发展，对当今社会和人类的生活产生了重大而深远的影响，并逐步运用到了现代化教学当中。网络信息技术与学科教学的有机整合为网络教育技术的发展提供了广阔的发展空间，网络教育技术具有的互动、灵活、开放及动态的特点，又为当前英语网络化教学提供了前所未有的发展前景，已成为目前英语教育教学改革的新视点。网络教育教学的兴起正逐步改变过去传统的英语教学模式和教学理念，实践表明基于网络环境下的动态英语教学模式，能充分发挥学生的主体性和独立性，实现真正意义的以学生为中心、以教师为主导的新教学模式。
　　一、网络环境应用于英语教学的必要性及可行性分析
　　目前的英语教学模式多是采用教师课堂首先领读，然后对重点进行讲解的教学模式，在这样的教学模式里，教师被动地讲，学生被动地听，严重缺乏互动交流和探讨，在这样的模式下，语言的严谨性和科学性被教育者及学习者高度重视，但是对语言的实际运用和灵活性问题关注却非常薄弱，使英语学习和运用丧失了语言的真实本质。在这样的背景下，急需一种崭新的英语教学模式，而网络英语教育恰恰能提供丰富的英语信息资料和交互工具，能提供英语教学所需要的动态情景，能有效培养学生在动态交际中运用英语的能力。因为英语教学本来就是应该是培养学生学习英语的兴趣，以及听、说、读、写及文化背景知识等各个方面的综合能力，而网络教学的动态性正好可以激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，对学生认知能力的发展有很好的促进作用，同时可以最大限度地拓宽英语教学的时间和空间，实现了对学生的创新精神与实践能力的有效培养。因此，网络应用于英语教学在实际的教学工作中是非常有必要的。另外，网络教育技术能提供界面清晰、形象直观的动态式学习环境、能提供图文声像俱全的多种感官刺激、能用超文本及超链接的方式组织各种教学信息元素。可以说，网络目前已成为世界上最大的信息资源库，具有其他技术根本无法比拟的优点，因而对学生认知结构的形成与发展及对所学知识的意义建构是非常有利的，同时也为新型动态英语教学模式的探讨提供了无可比拟的优良教学环境，所以，网络环境英语于英语教学也是可行的。
　　二、网络环境下动态英语教学模式的概念及特点
　　动态英语教学模式是一种打破传统封闭的英语教学模式的弊端，与信息技术整合的新型英语教学模式，以皮亚杰的建构主义“教与学”理论为基础，以多媒体、网络为教学手段，目的是改变传统英语教学中以教师为中心的固有呆板的教学模式，力图建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型英语教学模式。网络环境下的动态英语教学模式主要有以下几个特点。
　　（一）开放性。
　　网络环境下的动态英语教学资源是开放的，教学工具是开放的，师生之间的交流及相互之间的评价也是完全开放的。在网络环境下真正实现了一个开放式的教学环境，给传统英语课堂教学模式带来了极大的挑战和冲击。传统英语课堂是以教师为中心，教师只是利用讲解、板书、最多是利用录音机、投影仪作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，而学生则被当成是老师灌输的对象，教学效果非常不理想。新时代要求英语教学要朝着个性化、综合型等全方位的方向发展，而在英语教学中充分利用网络进行英语教学正适应了这种发展要求。
　　（二）互动性。
　　网络环境下可以通过设计各个教学环节中的学习任务，教学之间可以做到动态交流，实现在课堂及网络平台上平等对话及动态交流。其实，有效的英语学习应该是一个动态互动的过程。在英语教学中运用什么样教学模式不是最重要的，重要的是要弄清楚学英语是为了什么。事实上英语教学是必须为交际服务的，学习者应抓住一切机会用英语进行口头或笔头的交流，在互动过程中掌握好英语才是最重要的。
　　（三）灵活性。
　　网络环境下的英语教学，教师可以灵活地随时与学生在网络平台上进行动态沟通交流，学生可以依据自己学习英语的实际情况和教师交流。目前，网络改变了人类传统获取知识的方式，只要开通互联网，到处都是丰富的学习材料，如英文歌曲、英文电影及英美文学作品、作家介绍等，可以说随时都可以学习英语，随处都可以见到英语。
　　（四）立体性。
　　网络教学有着丰富的信息资料，能让师生在短时间内获得大量的英语教学信息，在广阔的网络空间内搜集广泛的英语教学素材，从而突破了时间和空间的限制。另外，网络及配套的多媒体课件将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体可以集合在一起使用，使授课内容更加生动、形象、多姿多彩，具有很强的动态立体性。
　　三、网络环境下动态英语教学模式的建构
　　（一）建构坚实的网络环境下动态英语教学模式的现代教育理论。
　　近年来，随着网络教育的迅速发展，英语教育界的教学改革所取得的不错的成绩，使英语教学得以继续顺利发展。而优异成绩的取得是离不开现代教育教学理论、系统论及现代教学技术理论等理论基础的。同时，这些现代教育理论为构建新型的教学模式提供了坚实的理论基础。其中，奥苏贝尔的“教与学”理论和皮亚杰的建构主义“教与学”理论对动态化英语教学模式的构建更是起了关键作用。这两大理论都有优缺点，如果在建构网络环境下的动态英语教学模式中能将这两大理论结合起来，取长补短，优势互补，必定能使英语教学改革取得更优异的成绩。因此，可以说这两大理论是建构网络环境下动态英语教学模式的坚实理论基础。
　　（二）建构网络环境下英语教学资源的动态选择体系。
　　网络环境下，学习资源非常丰富，这就要求教师在筛选、组织、传递网络学习资源方面必须构建动态的选择体系，帮助学生顺利获取千变万化的网络学习资源。另外，网络上有很多的垃圾无用信息，学生会感觉到信息搜索的难度，有时浪费了大量的时间也找不到想要的信息，这就要求教师能给予及时、动态、有效的指导帮助。还有，为了使指导选择更有效，英语教师应创造条件组织学生合作学习，根据网络提供的英语学习资源提出一些适当的问题，并对整个学习过程进行动态引导。
　　（三）建构网络环境下英语教学资源的动态监管评价模式。
　　首先，需要明确一点，网络教育的发展不能失去监控体系，网络环境下，教师要对整个教学过程采用多种监管模式，并需要寻求多种方式去督促和驱使学生进行学习探索和反思。其次，必须运用网络建立完整的教学评价体系，促使此体系对教学环节的各方面全面开放，以便在英语教学实践中检验和总结教学的得与失。最后，在网络环境下，传统的那种只重视反映学习结果的综结性评估方式已经难以对网络教学过程实施有效评估。这种模式评估的结果会导致信度和效度上出现矛盾，不能对英语网络教学产生良性作用。所以必须建构有效的动态评估模式，只有如此才能有效促进教学改革和学习方法的不断改进。
　　（四）建构网络环境下英语网络教学和教师面授动态有机结合的教学模式。
　　目前的英语教学必须做到尽力满足不同层次学生的需要，并能最大限度地发挥学生的学习潜能，建立起适合个性化发展的动态课程体系和教学模式，这就要求必须利用计算机网络技术作为辅助手段，做到学生的自主上机学习和教师的面授动态有机结合，这也是实行这种课程体系和教学模式的最好措施。另外，在动态英语教学新新模式中，课堂重点已经发生了变化，教师讲授已经不是最主要的，而学生参与才是关键，因为学生在通过网络系统学习传统意义上的教学重点后，对语言层次上有了一定的理解，他们会带着各自在学习当中遇到的问题进入课堂，这就要求教师讲授重点要转移至课堂讨论和课堂活动，实现动态有效学习。最后，教师可以通过网络管理平台针对学生的上机学习内容和学习进度进行面授辅导，授课内容主要是对上机学习的巩固和实际演练，这样才能更好地促进教学质量和效益的提升，才能更好地提高学生综合运用英语的能力。
　　（五）构建网络环境下英语课程设置的动态调整。
　　当前，传统的英语教学模式已经远远不能满足目前英语教育的现实需求和英语教学改革发展本质要求。这种情况下必须进行英语教育创新，而英语教育创新的关键要根据新的教学理念和课程要求设计合理动态的英语课程。可以将英语分为读、写、译、视、听、说等六大主干课程，外加口语强化训练课程。这是基于网络环境下构建的适合学生个体差异、能培养综合能力的新的课程体系，该体系突出了学生语言技能的培养，体现了学生的差异性，同时还节省了教师资源。
　　（六）构建网络环境下动态英语课堂教学模式。
　　传统的英语课堂教学突出的是教师，教师是课堂的主体，教师主宰了课堂中的一切活动。而网络环境下动态英语教学模式要求教师的作用不仅是教学生知识和对学生进行简单评判，教师的主体作用是对学生进行学习辅助及学习心理辅导，积极鼓励学生采用必要的学习策略提高学习效率。在网络环境下动态英语教学过程中，要求师生的关系是平等的，在网络教学中教师与学生要做到积极互动，教师要鼓励和引导学生在实践中掌握好英语知识。教师应积极地创设能引导学生主动参与的动态网络教育环境，充分利用网络资源，有效激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力。
　　
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