作文教学应重视的四个环节

　　作文是语文教学中语言创造性的练习，是学生语文综合素质的具体体现，同时也是对客观事物和思想感情的体现。作文教学是小学语文教学的难点。在教学过程中，不少学生害怕作文，无内容可写，无从下笔，语言积累少，对周围事物没有留心观察，缺乏想象力，题材千篇一律，难以表达真情实感。针对这些问题，如何突破小学作文教学的这一难点？应重点抓好以下四个环节。
　　一、兴趣的培养
　　课标要求指导学生研究性学习。研究性学习的前提就是要有兴趣，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
　　小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动他们的写作兴趣。教师要给学生提供一个展示自己的平台，如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会兴味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作质量。
　　小学语文课标明确指出：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　二、观察能力的培养
　　我们在教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者采用了总分总的结构方式，先总写小兴安岭像绿色的海洋，然后以一年四个季节分别写了小兴安岭不同的景象，最后总结，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，引导学生了解作者是站在什么角度去观察小兴安岭的，理解作者是如何选材如何观察如何把景物写具体生动，即对写景文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把观察渗透到写作教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
　　我们还要引导学生观察自然现象，培养学生的观察能力。一次雨后我带学生到操场边上活动课，问道：“操场和松树同下雨前一样吗？”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的一名学生回答，他说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”把雨后的情况说得完整、具体。又一次，在指导学生观察天气情况时，我说：“先看是晴天、阴天？太阳怎么样？有没有风？”于是，学生在讲述时，就照着我提出的顺序说：“天是蓝蓝的，有几朵小云在空中漫步，太阳照在身上暖和和的，微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”通过引导，学生学会了怎么观察，如何观察，观察能力得到了较快提高，而且观察后的语句具体，有真情实感。
　　三、加强说话训练
　　能说话，会说话，是写好文章的前提。语文教学中每个单元的口语训练，都能锻炼学生的说话能力。怎样才能提高说话能力呢？“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没有学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，写作能力的形成，也需多读、多说、多练。在教学中，教师必须加强朗读训练，通过读、说，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
　　指导学生做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，不但要做好课内课文的读书笔记，而且要指导学生大量阅读课外读物。具体的方法在阅读时摘录书中优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
　　说话是学生作文的基本途径。学生可以从说中学到“怎样写”，但这需要长期有目的的培养，让学生从说话中丰富语言，从说到写，说写结合，提高写作水平。
　　四、生活练笔
　　首先让学生把生活中有感触的内容用一句话写下来，看到太阳了，写“太阳像个大球”；看到树叶落下来了，写“黄蝴蝶飘舞”；在树下吃糕点时树上掉下一颗水珠，写“树高兴得流泪了”。只要是有感而写，不在长短，实在没有感受，也可以写收集到的听到的精彩的词句。不断总结，提出新的要求，引导学生多观察生活，体验生活，及时记下一瞬间的灵感，培养学生良好的思维习惯和写作习惯。在此基础上，写生活小练笔。考试前写自己是如何准备的，心情如何，发试卷，观察同学的表情，真实地写写自己的心理；和同学吵架了，写写吵架的经过；受到老师的表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何；放学后的路上是怎么回家的；上学的路上有什么奇怪的举动；购物时是怎么和售货员交流的；去书店看到什么样的书；天气突然变化，引导学生观察下雨前风有什么特点，雨中的行人、风景如何，等等。学生的生活是一个色彩缤纷的世界。课堂学习，课外生活，同学间的趣事，班队活动时的笑声，关心我的妈妈，一次有趣的小实验，亲手制作的工艺品，公园的见闻，街道上的变化，喧闹的菜场……这些都被儿童感知，经过情感体验而贮存在记忆库，到写作文时就有内容可写了，学生的写作能力在平时的训练中就会得到提高，从而突破作文教学难点。
　　在作文教学中抓好上述四个环节，学生写出的文章就会具体生动，具有真情实感，语文综合素质就会得到提高，达到新课标的要求。