落实复述要

　　摘 要： 整个小学阶段有许多篇课文涉及复述训练，题材广泛，内容丰富，其中多以故事为主，但在实际教学过程中，由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领，训练常常流于形式，甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵。如何在课堂有效指导学生复述课文呢？教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点，让学生明确什么是复述课文，教给学生初步的复述课文的方法，激发学生的热情，扩大学生的参与面，一切从效果出发，严格要求，加强训练。
　　关键词： 复述课文 方法 起始点 落脚点 效果
　　
　　复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯。长期训练既能使学生的思维能力得到提高，又能使其言语表达能力得到发展。复述训练比起背诵训练，独立性、创造性更强，更能提高学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力。小学生从二年级就开始接受语言复述的训练，并且一直持续到六年级。整个小学阶段有多篇课文涉及复述训练，其中中年级段有18篇，高年级段有11篇，题材广泛，内容丰富，以故事为主，情节生动形象，既可以满足学生强烈的求知欲，又可以让他们享受到各种优秀精神文化的熏陶。但在实际教学过程中，由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领，大多数老师感到束手无策，因此训练常常流于形式，成了可有可无的一块，甚至一部分老师将复述视同于简单机械的记忆背诵。这样无疑加重了学生的学习负担，个别学生出现了害怕复述的心理。那么，如何在课堂有效指导学生复述课文呢？
　　一、要让学生明确什么是复述课文
　　复述不等同于背诵。背诵是对原文一字不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。复述既可以帮助学生降低背诵的难度，又可以克服死记硬背的恶习。
　　二、要教给学生初步的复述课文的方法
　　在复述的起始阶段，老师要加强示范。面对一段文字，老师是如何处理的，它和背诵不同在哪儿?老师绘声绘色地复述，然后用投影展示出来，让学生和原文比较，这样学生感受最直接，也最易模仿。循序渐进，慢慢地老师可调动学生的积极性，让他们先复述，老师后复述，通过师生PK、生生PK，引导学生评议复述的内容，从中感悟复述的方法。
　　到了中高年级后，要让学生习得复述的方法：阅读理解—内化吸收—再现场景—语言再现。复述课文一般是建立在深入学习理解课文的基础上的。如《景阳冈》一文，武松打虎的场面描写得尤为精彩。老虎三招来势汹汹，“扑”的动作好理解，但老虎如何“掀”？如何“剪”？学生理解就有难度，老师适时引导学生上台表演，在轻松愉快中理解“掀”、“剪”的动作。老虎和武松之间一攻一守的场面描写就深深地刻在孩子们的脑海中，复述也就迎刃而解。所以在复述课文前，一定要让学生熟读课文。
　　教材中要求复述的课文，故事情节都很强，文章的脉络都很清楚。所以复述一篇课文时先要理清思路，这就好比建造高楼大厦时，首先立好框架结构一样，作者的行文线索便一目了然。比如我在指导学生复述《早》一文中描写三味书屋的陈设时，借助插图让学生了解了作者的观察顺序，将图与文一一对应起来，然后在熟读的基础上让学生进行复述。这样，学生不但积累了语言，而且知道了按方位顺序的表达方式。
　　复述课文时既要把握文章整体结构，又要在文章的重点部分深入体验情境。要使学生根据课文的叙述展开丰富的想象，想象出当时当地的情境，最后用生动的语言再现课文所描绘的情境。如《嫦娥奔月》一文，逄蒙闯进后羿家中，如何指导学生把逄蒙和嫦娥见面的情境复述得具体一些呢？我先让学生梳理他们见面过程并板书重点词语，如：闯、威逼、周旋、翻箱倒柜、搜寻、疾步向前、吞等，接着让学生想想平时从电影或电视中看到的类似场景，用一句或几句话将每处场景具体化。于是逄蒙威逼时的动作、神态、语言在学生的交流中就鲜活起来；嫦娥与逄蒙周旋时语言的交锋，学生们也各抒己见。这样指导学生借助文本展开合理想象，把学生的表达欲望一下子就调动起来。另外，我们在指导学生复述时，还要告诉学生课文重点部分和人物可适当引用原文的语句，其他地方尽量用自己的语言达到语言的再创造。
　　三、教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点
　　根据教材的编排，老师要高度重视并落实好每一次的复述课文训练要求，课堂是训练此任务的主阵地。如在执教《郑和远航》时，我把课文复述作为本节课的中心任务来完成。《郑和远航》是一篇叙事性较强的课文，篇幅较长，加之课后又有复述的要求：按照“扬帆起航”、“友好交往”和“战胜凶险”三个小标题，复述郑和第一次远航的经过。为了达成这个目标，我先引导学生抓住面的描写，整体感知课文内容，然后静静地让学生默读文章第一部分，思考要复述清楚这部分，哪些内容必须说清楚？在交流中让学生明确时间、地点、人物、船只必须交代清楚，在此基础上读好记牢一些数字描写，重点感知郑和年轻有为和宝船的雄伟壮观。其次引导学生复述友好交往时让学生清楚依次写了谁，他们做了什么？接着抓住关键词语体会郑和的一举一动，想象当地老百姓如何“惊叹不已”，以及商人们的纷纷交换，感受中国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。最后学习“战胜凶险”部分，明确凶险在文中指什么？文章是怎样突出描写凶险的？通过比较感受环境描写的作用；通过想象海盗乖乖投降感受郑和的大智大勇。一切教学策略都是为了服务学生复述好郑和第一次远航。本节课我按照课文记叙的顺序来指导学生复述，把复述课文作为任务的出发点、知识的落脚点，通过不断地练习逐步引导学生学会围绕中心选择词语，组织材料，对课文内容有目的地取舍，然后增加一些创造性的复述训练，帮助学生有效习得语言。
　　一切从效果出发，在课堂中指导学生复述特别要注意因文而异，注意循序渐进、由易到难、逐步提高。如根据古典名著改编的课文《三打白骨精》，情节生动紧凑，文字浅显易懂。课前我先布置学生预习，上课就让学生上讲台复述故事。一个学生讲，其他学生补充，我只在旁边指点。这样处理，学生不但迅速掌握了课文内容，而且锻炼了复述能力。又如《天鹅的故事》，可以指导学生复述老天鹅英勇破冰的场面（点的复述），还可以复述大群天鹅齐心协力共破冰的画面（面的复述）。这样，老师创设好情境让学生进入角色，适当时再加上动作表演，做到声情并茂，真切感人。通过灵活多样的复述，学生对复述课文就不再畏惧，并且兴趣盎然。
　　在课堂上对学生进行“复述”这项能力的指导，的确很花时间，但看到学生从一开始复述几句话，到完整地复述一段课文，再到发挥想象进行拓展复述，成绩还是相当喜人的。“滴水成河，聚沙成塔”，学生语文能力的提高，正是通过这一堂一堂扎扎实实的课堂训练积累而成的。
　　四、要激发学生的热情，扩大学生的参与面
　　有些老师为了按时完成课时计划，往往使复述课文成为班级中少数尖子学生的专利。那么如何使大多数学生参与进来呢？小组合作学习非常重要。复述之前教师精心设计小组合作学习，组织各种形式的学习活动，让全班学生都积极参与。如同桌两人相互复述点评，或四人学习小组内轮流复述互评，这样使每一位学生都能得到锻炼。如《林冲棒打洪教头》一文学完后，我让学生自由组合成若干小组，从厅堂内见面和厅堂外比武两处场景中选择一处，自编课本剧。学生登台表演复述这两处场景时，除了对话外，还要表演出人物的动作、表情等。在一组表演的同时，其余同学做评委，以文本内容为依据，从说话的语气、举止、神情等方面评价，提出好的建议。这样的复述注重了全体学生的参与过程，不仅满足了学生的表演欲望，而且使学生的合作意识在信任、理解、支持的情境中不断得到强化，从而促进学生主动、活泼地发展。
　　复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程，也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。“拳不离手，曲不离口”，我们要有强烈的课堂指导学生复述的意识，把复述当作课堂中一个必要的教学环节，从效果出发，严格要求，反复练习，这样学生复述就会逐渐做到准确、生动、流畅。对教材中规定的训练篇目要不折不扣地落实好、训练好，对规定以外的一些好的文章，也要加强训练，从而丰富学生语言的积累，让他们享受到各种优秀精神文化的熏陶。