高职院校青年教师“校本培训”的探索与实践

　　摘 要： 校本培训是高职院校青年教师培训的重要方式，对增强青年教师的教育教学水平效果突出。文章在分析开展校本培训的重要性和高职院校青年教师校本培训存在的问题基础上，结合实践探索提出在高职院校青年教师中开展校本培训的途径或方法。
　　关键词： 高职院校 青年教师 “校本培训” 探索实践
　　
　　一、在青年教师中开展校本培训的重要性
　　1.有助于青年教师教学水平的提高。高职院校青年教师大多是从本科院校引进应届硕士毕业生和本科生，他们更了解和熟悉本科院校的教学特点和教学规律。面对职业教育的教学规律，以及不同高职院校具体的教学特点和学生情况，绝大多数的青年教师的教学水平有待提高。即使是参加完高校教师岗前培训后，也主要是对教师基本素养、基本教态等方面的掌握。因此，开展适合本校教育教学特点的校本培训，不仅可以解决教育教学工作所面临的各种实际问题，而且对他们提高教学水平和实践操作技能，更快熟悉和适应高职院校的教育教学规律意义重大。
　　2.有助于高职院校教学质量的提升。据相关统计分析，全国高职院校的青年教师已超过50%，青年教师队伍素质和教学水平的高低已成为高职院校教育成败的关键。青年教师队伍素质和自身发展，不但是学校教育质量的基本保证，而且是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐的发展，要使每一位青年教师都得到发展，就要使学校成为青年教师专业发展的摇篮。校本培训能提高教师的教育教学能力，提升教师的素质，从而推动高职院校教学质量的整体提升。
　　二、高职院校青年教师校本培训存在的问题
　　1.培训目标不太明确。大部分高职院校由于对青年教师的培训需求缺乏科学、细致的分析，没有将本校发展目标与青年教师的生涯设计相结合，使得青年教师校本培训工作带有很大的盲目性和随意性，有的学校只是在管理上出现较大的问题，在教学、科研业绩欠佳的情况下才突击安排青年教师培训，仅仅为解决目前存在的问题而设置，没有真正达到提升青年教师能力的效果，使培训计划的价值大幅度降低。
　　2.培训师资不太理想，课程设置不太合理。目前高职院校青年教师校本培训大都沿袭高校教师培训聘请学术界知名人士、职教领域专家对教学方法、教学理念进行培训，这种培训方式对青年教师的实践操作推动力比较小。对青年教师培训课程的设置多以学习和掌握既有的知识和技能为中心，教学研讨也是针对问题解决问题，不能提高青年教师的创新能力，忽略了青年教师的专业发展。授课方式多运用传统的模式，培训方法单一枯燥，使教师失去对培训的兴趣，培训更多流于形式化和表面化，青年教师的积极性和主动性没有被挖掘出来。
　　3.成果转化环境缺乏。培训后返回教育教学岗位，青年教师需要一个能够促进培训成果转化的环境。但在青年教师的实际工作环境中，存在着诸多阻碍教师培训成果转化的因素，如本部门的管理者与同事不支持、时间紧迫、资金短缺、设备匮乏等。培训成果缺乏转化环境导致“培训没有太多实际用处”的观念产生，也对校本培训工作的开展造成很大的阻碍。
　　三、高职院校青年教师校本培训的探索实践
　　重庆电子工程职业学院（以下简称学院）深知青年教师校本培训的重要性，在不断总结经验和借鉴学习他校做法的基础上，学院首先明确培训方向和完善培训制度，并采取以下三种校本培训模式克服在校本培训过程中所面临的问题，取得了一定的效果。
　　1.以学校发展为视角的校本培训模式。校本培训的重要目标之一就是促进学校的发展，而学校的发展必须建立在学校的实际基础上并采用适合学校的方式与措施，才能真正达要目标。重庆电子工程职业学院针对青年教师的培训目标不太明确的问题，坚持将教师的教育教学改革的成功经验和教育科研成果纳入学院的培训体系，使青年教师全面了解和把握学院的办学思路和改革思路，使学院的办学特色内化为广大教师的自觉意识，进而使办学特色得到充分体现且持续地发扬光大。在实际运行过程中，首先，进行校本研究，找准学院师资队伍现状与学院预定发展规划之间的差距，诊断当前学院所面临的各种实际问题，制定切合实际的培训目标；其次，制定方案，特别是学院将获得国家教育部教学成果一等奖的四环相扣的教学模式纳入培训内容，使培训方向更为明确更为实际；最后，组织实施和青年教师对培训目标、培训内容进行反馈。
　　2.以青年教师专业发展为视角的校本培训模式。青年教师的发展是学校发展、学生发展的关键，校本培训也必须以青年教师发展为出发点，针对不同情况采取各种有效的策略满足青年教师发展的需求。学院在具体操作过程中，首先，通过聘请校外专家（如朱徳全）和校内科研骨干开展校本培训，以科研促进青年教师创新能力和专业发展。在科研活动中，学校鼓励教师结合学校的实际和专业教学的具体情况，积极申报国家级、市级和行业和学校内的科研课题，通过科研不断提高自己的专业水平。其次，以系、教研室、小组为单位开展专业性强的校本培训。通过研讨学校专业改革、课程开发和教材编写，来提高自己的创新能力和专业水准。最后，根据学院实际，为青年教师进修培训学习提供有利条件。学院每年要选送30—40名青年教师到企业生产第一线或校内实训基地顶岗实习，以培养青年教师的实践动手能力；每年选送10—20名青年教师赴国外培训和学习，培训结束后为这些教师提供交流反馈和成果转化的平台，让青年教师感到培训后的实际用处，加强成果转化。
　　3.以问题解决为视角的校本培训模式。这是学院青年教师校本培训的重要方式。在学校发展和青年教师发展的过程中，存在着众多的难题和困扰，主要表现为两大类问题:一是学院管理、教育教学实践方面的问题；二是青年教师教育教学水平提高方面的问题。针对此，学院以系、教研室、小组为单位定期（每周一次）组织教学沙龙，提倡反思教学，总结教学经验，同时组织教师交叉听课、评课，特别是安排教学经验的教师去听青年教师上课，及时反馈指导，形成交流学习—教学—自评、互评（合作）—反思—再教学的操作模式。
　　
　　参考文献：
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　　本文为重庆市教育科学研究院职业教育专项课题，课题编号为2008-ZJ-055。