论高三英语复习的策略

　　摘 要： 高三要及时总结过去的长处与不足，改变旧的教学观念、搞好新教材的总复习。在高三阶段，学生之间在英语学习上的差距明显，程度不一，所以复习要因人而异，各有侧重点。较好的学生可以按自己的思路向中远期目标迈进；中等的学生则一定要理清各知识点的关系，把握各知识的考点，查漏补缺，完善知识体系；较差的学生一定不要心慌，狠抓词汇、短语记忆，反复训练阅读及书面表达练习，不再涉猎新的、难的知识，回过头去反复复习基础知识。这样，各自的复习目标明确，针对性强，效果也会显著。合作学习在高三复习期间是相当重要的。合作学习不仅能培养高三学生的团队合作能力，而且能提高他们的学习热情。
　　关键词： 高三英语复习 合作学习 复习效率
　　
　　高三英语总复习任重道远。最有价值的知识是关于方法的知识。高三学生学习任务繁重，心理压力增大。怎样才能排除紧张情绪，在有限的时间内使自己的基础知识形成网络，基本技能得到充分的提高呢？
　　从近几年高考试题的分析来看，考题已经从知识与能力并重逐渐转向着重能力的测试。如果继续以“一言堂”、“满堂灌”的模式进行高三复习，一味地把旧知识重新呈现，强化学生记忆，不仅不能使学生积极地参与到课堂学习中来，反而会使他们产生依赖心理，丧失学习兴趣，并在将来的学习和工作中缺乏自主性和创新性。这不仅与《普通高中英语课程标准》的要求相背离，更与当今社会对高素质人才的需求趋势背道而驰。
　　高考国家教委考试中心依据新教材、新大纲命题。就其题型、题数、每个项目的计分方法来说这几年完全一样，但普遍反映试卷题置、难度大，时间不足，尤其阅读理解偏难。而高三更要及时总结过去的长处与不足，改变旧的教学观念、搞好新教材的总复习。
　　一、以课本为主线，结合教学大纲，提高复习效率
　　新教材容量大，时间紧，教师在总复习时不可能也没有必要面面俱到。针对这一点，我们要深入研究，精心备课，力求有目的、有重点地讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。具体如下：以新教材序列为主，把高一至高三册按两个单元上三课时复习，计划上18周，并从以下三个方面复习。
　　1.以课本为线索，归纳考纲范围的词汇和相关的短语、句型。
　　叶圣陶先生说：“故教师之为教，不在全盘授予，而在借机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，教师应在学生百思不得其解、思维受阻时运用各种手段帮助学生解除疑惑、突破难点，获取信息，享受成功的喜悦。在进行课本复习时，教师适时点拨，帮助学生解决疑难，归纳小结，分辨异同，理顺思路。
　　为充分发挥讲解的作用，在复习课本时教师应讲究讲的技巧，如运用清晰、准确、精练的语言，营造生动活泼、诙谐有趣的气氛；安排适量、适度的内容，以及了解学生的反应，保持师生间的沟通，适当调节讲述的节奏和内容，等等，以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
　　2.高考题型限时训练。
　　教师要研究学生，吃透大纲、考纲，精选习题。把课本中语法灵活性较强的句子、近几年高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量高的习题挑选出来让学生练习、分析。对于做错的习题及易混淆的难题，要求学生收入《纠错本》，避免以后再出类似差错。必须让学生充分认识到反复实践的有效性和必要性，从而提高答题的正确率。
　　在语法复习时，尤需注重讲“关键点”，也就是我们强调的考点。教师应将知识网络中起决定作用的关键知识讲清讲透。教师要抓住新旧知识的连接点引导学生把握关键、全面理解。如：非谓语动词在高考中频繁测试，同时也是学生较难理解和运用的部分。因此教师要善于引导，从横向、纵向等多方位进行对比、归纳，并创设一定的语境，帮助学生理解、巩固这方面的知识，从而形成能力。在整个高三的复习过程中，练习应是其重要的组成部分，是学习者对知识的重复接触或反复反应，是特殊的刺激。但练习又不是简单地重复，而是一种有目的、有准备、有步骤、有指导的活动；是一个自觉的、有创造性的、内容和形式都极为丰富的学习过程。为学生提供具有较强的启发性、思考性、趣味性的练习，能激发学生的学习兴趣，培养思维能力，使学生养成高三学习的良好习惯。
　　二、以高考题型为线索，逐个突破题型的重难点
　　侧重高考六大题型的专题训练，重点指导能力题的应试技巧。高考英语一方面考查学生的基础知识、基本技能及运用能力，另一方面考查学生知识的广度。尤其是近几年的高考阅读理解题，知识覆盖面广，体裁多样。所以，教师平时应时常提醒学生多多注意能力题的训练，同时还要让他们领会高考要求和英语题型的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较快较强的解题能力。以下重点分析三种题型。
　　1.听力。
　　听力提高的过程是一个不断发展技巧，丰富知识，同时锻炼分析、推理等能力的综合性训练和实践过程。在训练中应强调学生的大量实践，而教师适当地讲解也不容忽视。要求每天应及时把握早读时间，争取每班隔天早读就训练一次，甚至每一周要专门开设一节听力训练课。
　　2.单项填空。
　　综观几年的高考试卷，该考题有如下特点：（1）内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲中所有语法及词汇知识；（2）重点突出，强调动词用法的考查；（3）突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。针对这些特点，我们要引导学生分析语言情境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。平时的单项填空应单列集中进行大量的强化训练，并及时讲评分析。
　　3.阅读理解。
　　该大题分值最重，是最容易拉开分数档次的题目。此部分旨在考查学生的阅读理解能力。在进行阅读理解专题训练时，教师应选用形式多样、内容丰富的文章，增长学生天文、地理、文学艺术、风土人情等方面的知识。为提高他们的应答能力，我们要侧重从以下三个方面入手：（1）将十一模块的课文作为阅读材料且配上相应练习让他们完成。（2）用近十年来高考阅读理解原题及各地质量较高的高考模拟试卷上的阅读题强化训练他们，要求学生在规定时间内完成，旨在训练学生的阅读准确率。在训练过程中按体裁、难度等加以归纳整理，以帮助他们掌握阅读方法和技巧，从而提高他们的阅读理解能力。（3）争取每节课前5分钟做一篇快速阅读，材料的选择要注意适合学生。
　　三、专项训练与综合训练结合，全面提高学生的做题速度和思维能力
　　离高考前约一个月的复习，以综合练习或高考模拟试卷为主，但不应忽视各个小专题。这样一方面可以查漏补缺，另一方面能培养学生在递进式练习中不断巩固知识，提高语言运用能力，向高考靠拢。
　　当然，由于以上内容是对全年教学复习的安排，在实施过程中，肯定还存在着许许多多这样或那样的问题，还需要在以后的复习中根据学生的具体情况做一些调整；争取最大限度地挖掘他们潜在的积极因素，促进知识向能力的转化，有效地提高学生的英语水平。
　　为了避免以“一言堂”、“满堂灌”的模式进行高三复习，一味地把旧知识重新呈现，强化学生记忆，避免使学生产生依赖心理，丧失学习兴趣，并在将来的学习和工作中缺乏自主性和创新性，高三英语复习的开展工作要注意以下几点。
　　1.复习要有针对性。
　　在高三阶段，学生之间英语学习上的差距明显，程度不一，所以复习要因人而异，各有侧重点。较好的学生可以按自己的思路向中远期目标迈进；中等学生则一定要理清各知识点的关系，把握各知识的考点，查漏补缺，完善知识体系；较差的学生一定不要心慌，狠抓词汇、短语记忆，反复训练阅读及书面表达练习，不再涉猎新的、难的知识，回过头去反复复习基础知识。这样，各自的复习目标明确，针对性强，效果也会显著。
　　
　　2.复习中要善于比较。
　　高三的复习绝不是机械地重复过去的东西，而是使已学的语言知识在特定的语境下的复现，是对各知识体系的归纳、整理、综合，使之更加系统化。语言课在任何时候都有新的语言信息增加，总是重复同样的知识则会使人感到无味。比较可以找出异同，弄清这些异同，对知识的理解就会加深。通过联想，由此及彼，由知识点到知识面，掌握知识间的内在联系。
　　3.复习中要求学生多听写，及时反馈。
　　勤背不单是指背单词、背句型，而是指背一些有特色的课文、段落及常用语境表达，提高口语表达能力。多听写是回顾前一课时的最好方法。因为，在听写上次课的内容时，学生务必要认真复习内容，这是检验课堂和复习工作的好方法。经实践证明，多背、多听写是行之有效的教学方法。
　　4.复习的关键是阅读。
　　要扩大词汇量，掌握地道的英语，阅读是最好的方法，是巩固已得知识和掌握新知识的主要途径。这一点已在我们辅导的历届高三学生中得到印证。首先应该将近几年的高考题目反复阅读，研究题干及问题设置，然后选用难度适中的文章（各种题材）限时阅读，持之以恒。大量的阅读可以使学生增加语感。所谓“语感”就是在经常的、大量的反复练习中，在语言环境的熏陶下，逐步获得的对语言敏锐的感知能力。这种能力的培养就是通过阅读而悟出的。因此，每天坚持阅读是十分必要的。
　　5.复习中要求学生要善于总结，勤于思考。
　　任何一门学科在复习过程中都要善于总结，英语复习也是如此。题目做了一本又一本，做过便置之脑后，结果到头来还是一无所知。我们常告诉学生，每复习完一个知识点，都要及时总结。有的知识就像一个公式，在此基础上对知识进行演绎、拓展，如命题意图、解题方法、表达方式及题干设置常用字眼与主题的关系等。最好准备一个改错本，把每次练习和测试中的错题记录在案，分析出错原因，加以改正；还要时常翻阅，以免再度出错。这是复习中行之有效的方式之一。在各科都繁忙的时候，善于安排时间便显得十分重要。“会选择时间就等于节省时间”。科学合理地安排复习时间，及时调节人体生物钟，对英语复习尤为重要。
　　另外，合作学习在高三复习期间也是相当重要的。合作学习不仅能培养高三学生的团队合作能力，而且能提高他们的学习热情。总之，合作学习打破了传统的复习模式，极大地提高了学生的学习兴趣和合作意识，培养了学生的合作精神，使他们在合作学习中不断地互相学习，取长补短，从而增强自主学习能力，提高高考复习效率，进而在高考中取得更好的成绩。
　　高三英语复习工作的开展非常关键，以上是我的一些个人见解，在以后的工作当中，我会继续努力分析和思考，不断地总结以取得更大的进步。获取高效的高三英语复习，是我们的共同目标和追求。在大家的探讨和研究下，我坚信以后一定会有更多、更好的方法出现，实现复习工作新的飞跃。让我们共同努力，互相探讨，一起研究，期待高三英语复习工作开展得越来越好。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈瑶.课堂观察指导［G］.教育科学出版社，2002.
　　［2］陈华奇.高中英语写作教学中有效的合作学习［J］.中小学英语教学与研究，2006，（7）.
　　［3］刘兆义.英语绿色教与学［M］.未来出版社，2009.