高中生物幽默教学实例种种

　　苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”用幽默的话语进行暗示教育，它没有命令和强制，通过形象生动直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意识和无意识的失调，使二者和谐统一起来。幽默不仅使人发笑，更能使人在高兴之中接受你的观点，不是吗？与其强制学生做某件事，不如让其自觉地去做某件事。幽默既然能达到这种效果，那我们又何乐而不为呢？下面是我们几年来积累整理的一些具体实例，与大家共享。
　　例1在我讲植物细胞器(液泡)的时候，当讲到液泡比较大，占整个细胞比例达到90%以上时，这时候班级有个调皮鬼张口就来了一句：“老师你就像个大液泡。”这一下，引得班级的其他学生都笑起来。就在大家笑的时候，我却大声说：“这位同学起的外号我很喜欢！”结果学生一脸愕然，全都停止了笑声。我顿了顿，紧接着问：“液泡里都含有哪些成分呀？”学生回答说有水分、糖类、无机盐、色素等。我总结道：“液泡里的这些成分，就像我们的生活，既有酸甜苦辣，又有五光十色。”结果大家报以热烈的掌声！这样的幽默既避免了与学生的冲突又避免了自己的尴尬，同时又教育了学生，让学生更喜爱老师。
　　例2在导入生物2《遗传与进化》第五章《基因突变及其变异》时，开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传与变异惹的祸！” 听了这略显夸张的自嘲，学生都笑起来，上课的兴趣也上来了。
　　例3在《细胞中的无机物》中，讲到水在生物体中的含量多少时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：“女人是水做的，其实我们更要明白，男人更是水做的，所以‘男人哭吧哭吧不是罪’！”学生在哈哈一笑中，对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。
　　例4学习《无氧呼吸》时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账呀！”
　　例5在讲《有丝分裂》时，把分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩分离后各自成家。姐妹俩感情深厚，不舍分离，所以在各自成家分离(后期：姐妹染色单体分开，分别成为染色体，移向细胞两极)前，姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期：染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上)。这样，不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥，而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。
　　例6在讲《减数分裂》时，可以说联会是有缘千里来相会，而有丝分裂则是有缘无分。减数分裂中同源染色体分离是合久必分，而受精作用则导致分久必合。
　　例7在讲到《减数分裂》的同源染色体及其联会时，为了加深学生对这一抽象概念的理解，可伸出自己的双手一边示范一边解说，同源色体犹如我们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，大小、形状基本相同，联会时，只能是大拇指与大拇指走到一起，食指与食指走到一起，可不能乱来。
　　例8在讲《基因指导蛋白质的合成》时，把基因比作是导演，而蛋白质就是演员！基因怎样导，舞台上的蛋白质就该怎样演。
　　例9色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。那为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。
　　例10在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。这时灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y染色体而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多加努力哦！”
　　例11学至《生态系统的稳定性》时，把抵抗力稳定性比喻为“大雪压青松，青松挺且直”；而把恢复力稳定性比喻为“野火烧不尽，春风吹又生”。这样，再来比较区别，学生就容易接受了。
　　例12在讲《有丝分裂》各期特征时：(1)间期特征：DNA复制、蛋白质合成——D复蛋合在间期；(2)前期特征：核仁、核膜消失、纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；(3)中期特征：染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上，形态固定，数目清晰——形定数晰赤道齐；(4)后期特征：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——点裂数加均两极；(5)末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失，染色体又变成染色质，形成新的细胞壁——两消两现建新壁。
　　例13在讲《流动镶嵌模型》的内容时，可以形象地描述为：在磷脂双分子成的海洋中，漂浮着各种各样的蛋白质冰川。
　　例14在讲《受精作用》时，我这样教育学生：“每个人都是与生俱来的冠军，因为来自父体的几百万个精子去争夺来自母体的一个卵细胞，在这场殊死的争斗中，只有一个最健康最有活力的精子才能和卵细胞相结合，取得最后的胜利，这时生命才开始孕育。在那一刻，你就是冠军。出生后，你们仍要有争夺冠军的勇气，要自信、自强，敢于做自我王国的统治者，不要让自己的头脑成为别人的跑马场。漫漫人生路上，阻碍你们前行的往往不是别人，而是你们自己。你们不能自高自大，也不能妄自菲薄。”
　　总之，生物课是一门非常有意思的学科，我们要通过我们生动幽默的语言，让学生感受到“生命的快乐”，让学生体会到“生命的精妙”，让学生发出“生命的笑声”。
　　
　　（1.普兰店市第二中学，2.普兰店市第三十八中学）