技工院校《组建与维护企业网络》课程教学探讨

　　摘要：针对当下技工院校《组建与维护企业网络》课程的教学现状，本人进行了一些思考，并从教学重点、教材选择、教学方法和手段等方面进行了探讨。
　　关键词：技工教育；组建与维护企业网络；教学改革
　　
　　技工教育的目标旨在培养应用型人才，培养学生的综合职业能力。《组建与维护企业网络》是技工院校计算机网络专业的必修课程，也是一门实践性、实用性很强的课程。但是对于技工院校的学生来说，他们不同于其他层次类学生，其逻辑思维及动手能力相对较弱。而该课程本身又是一门要求较高的课程，如何帮助学生更好地掌握课程内容，就对我们的教学提出了新的挑战。
　　一、教学的现状和面临的问题
　　1. 理论性较强、实操较多
　　《组建与维护企业网络》需要学习和理解的理论知识较多，比如子网划分及交换机路由器的配置等。而这些理论本身又比较抽象，有一定难度。但同时这些理论并不仅仅是空洞、抽象的概念，它的许多技术来自于实际需要。而在该课程以往的教学中，教师往往偏向理论，虽然需要进行的实验很多，但很少有学生能完全掌握这些实验，学生在学习过程中感觉不到该课程的实际作用，从而产生怠倦情绪，缺乏学习动力。这样，不仅不能提高学生实际动手能力，还影响了理论教学的效果。
　　2. 教材结构单一
　　教材的选择也是教学过程中的重要一环，教材的好坏直接影响教学的效果。现在市面上的教材多数是理论和应用分割，应用案例较少。如教师所选用的教材偏于理论，在教学过程中也容易偏向理论，反之则会偏向于实践应用。偏重理论的教材学生往往会觉得枯燥乏味，不愿意跟进学习；偏重于实践的教材学生则会经常知其然，不知其所以然，同样不利于学生能力的提高。
　　3. 教学方法和手段缺乏多样性
　　在教学方法上，传统的黑板+粉笔显然早已不适合目前的教学，当下，该课程授课大多采用PPT教学。此法一方面减轻了教师的板书负担，增加了信息量，同时好的课件能形象地展现教学内容；但另一方面，多媒体教学的不足之处也是显而易见的，由于课件演示节奏比较快，所以教师向学生演示一些重要理论的应用和操作时，学生只能听和看，不能现场实际操作，对于基础薄弱的技校学生，缺乏教与学的互动，没有足够的思考空间，对知识的理解是相当困难的。
　　二、课程教学改革建议
　　1. 提高学生的实际动手能力
　　技工院校主要培养生产第一线的技术应用型人才，因此该课程的教学方向就要围绕这个目标而确立。通过本课程的学习，要求学生能够了解组建网络所需的技术，并能够实际进行局域网的组建及维护。这就首先需要网络实验机房的网络设备要配置齐全，保证每个学生都能进行实验。
　　提高学生的实际动手能力最有效的方式就是实验。从教学的角度来看，理论知识也必须在实际操作中才能让学生真正理解和掌握。为此，教师在每次实验课前必须切实做好各环节的准备工作，安排好每一堂实验课，同时在辅导学生的时候，教师应以引导为主，给予学生足够的独立思考空间，随时注意学生在实验过程中遇到的问题，及时给予学生帮助，以提高实验课的效率和教学质量。
　　2. 选择合适的教材
　　传统的《组建与维护企业网络》教材大多以理论为主，实际案例很少，存在着理论与实践相脱节的问题，内容比较单一。而一本好的《组建与维护企业网络》教材应该包括基础篇、实践篇两部分。所以，针对实际情况，我们选择了以锐捷网络互连设备为依托的，由科学出版社出版的《网络设备互联学习指南》及《网络设备互联实验指南》作为教材。
　　3. 采用多种教学方法和教学手段
　　根据对该课程的特点、教学目标、内容、方式等方面的研究，并通过教学实践，我发现，如果在该课程的教学过程中，将案例教学法、合作学习教学法、任务驱动教学法等多种方法相结合，灵活应用，则可达到取长补短的目的，能收到理想的教学效果。
　　以上教学方法的优点如下：(1)采用案例教学法。采用案例教学法，可提高理论知识的教学效果。因该课程的理论比较抽象，学生在学习过程中容易产生厌倦的心理。而案例教学法符合人们的认知规律，它注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养，能循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能，大大缩短了教学情景与实际情境的差距。(2)采用合作学习教学法。学生学习了基本原理后，知道了怎样去划分子网，以及需要哪些网络设备，并不等于每个学生就可以完成组建一个局域网；这就要求在教学时应加强课程设计，由教师分配或学生自己分组进行。在这个组建过程中，小组成员分工合作，从需求分析到总结报告，互相激励，主动积极地参与学习，从中既建构出自己对学习内容的系统知识，又能够完成整个小组的共同目标。这样，不仅增强了学习的兴趣，还提高了与他人合作的能力。(3)采用任务驱动法。任务驱动法的基本过程可分为提出任务、分析任务、学生自主学习、交流讨论、解决问题及总结经验等几个阶段。其核心是在教师精心为教学设计的任务的驱动下，学生通过各种学习形式完成任务。在此过程中，学生始终处于主体地位，教师是学生的组织者、服务者和导航者。其结果是学生既学到了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力。
　　三、结束语
　　本文浅析了《组建与维护企业网络》课程教学的一些方法和手段。使用这些方法和手段，在实际教学中取得了较好的效果。由于网络技术的不断发展，知识的不断更新，即使在现在看来是比较合适的教材、教学手段等在经过一段时间之后，也可能显得过时、落后。因此，教师应经常进行教学研究讨论，在教学过程中认真思考、积极探索，使该门课程的教学再上新的台阶。
　　
　　参考文献：
　　[1]高峡.网络设备互联学习指南[M].北京:科学