浅谈在地理教学中如何激发学生兴趣

　　新课改要求实施素质教育，强调培养学生能力。新教材适应了这种形势的要求，它不仅给学生提供了动手、动脑的时间和空间，也为教师的教学提供了思路和灵活性。即每一节都是以设疑激趣开始，然后分析问题、解决问题，从而形成能力，并在能力形成中巩固、发展兴趣。新教材还强调，激趣的方法、能力的培养、教材内容的使用都要注意机动灵活，合理取舍，用教材教，而非教教材。学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在地理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的激发与培养。新教材正是牢牢抓住这一点，在每一节的开头总是精心设计疑问，并激发学生的兴趣，产生求知的热情，培养了各种能力。善于使用，可达到事半功倍的效果。
　　设疑激趣的方法除使用书本上现成的以外，教师也可在其启发下根据当地的具体情况，寻找更为合适的方法，以达到贴近学生、更好地激发求知欲。
　　一、实验现象激趣法
　　如讲地球自转产生的地表运动的物体发生偏转时，做这样的实验：一个盛满水的水槽，抽出底部的活塞，水流出时形成逆时针的漩涡，为什么？又如，讲到大气热力环流时，将一个密闭玻璃槽放在阳光照射处，槽中一半为沙子、一半为水，一段时间后，将点着的一柱香从事前准备好的空隙处插入，让学生看烟的运动路径，然后看书运用原理解释为什么。
　　二、 使用诗词歌赋作为引导
　　如讲到水循环时可使用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。设问：是真的不回来吗？若不是，是怎样回来的？讲到地球形状之前设问？为何“欲穷千里目，更上一层楼”？“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为何最后只看见船帆？
　　三、谚语的使用
　　谚语是人们对自然环境长期观察体会的结晶，具有一定的哲理和生趣，在教学中使用，可以帮助学生理解地理知识。如讲到大陆性气候时，可以用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点。再如讲锋面雨时可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”“云过山坡湿，雨过山头明”来说明。
　　四、歌曲的借用
　　在教学中还可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲，如讲到季风时，可以用田震的《黄土高坡》：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌。”接着可以问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”这样，就可以把季风引出来。
　　总之，在素质教育的改革中，要求有新思路、新方法。我们要想方设法在地理教学中注入兴趣，切实培养学生的地理能力，大胆地取舍教材，让学生喜欢地理，学好地理，从而真正实现素质教育。
　　
　　（唐山市丰南区大佟庄中学）