解读意

　　无论是《新课程标准》，还是新的模块考试试卷中，都突出了诗歌阅读鉴赏的重要性，特别是新教材中选取了相当数量的历代优秀诗歌。针对这一情况，我们在诗歌的教学中，必须重视教给学生阅读鉴赏诗歌的方法。
　　明代著名诗评家胡应鳞说：“古诗之妙，专求意象。”可见诗歌大都借助“意象”表达情思，意象是作者情感的载体，因此抓住了意象，也就抓住了诗歌的内蕴。我们在教学过程中，就应该以解读诗歌意象为突破口，引导学生抓住意象，探究诗歌的意境，把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，逐步提高学生赏鉴诗歌的水平。
　　什么是诗歌的意象？简单地说，意象就是寓“意”之象，就是用来寄托主观情思的客观物象，是作者思想感情与具体物象的融合。是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。因而，意象也就成了我们对诗歌审美评价的依据。
　　文学作品中，诗歌中常见的意象都有民族文化心理中积淀的特定意蕴，比如：月在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。例如李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”杜甫的《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”张九龄的《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”流水多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。例如李煜的《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”斜阳(夕阳、落日)多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。例如李商隐的《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维的《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
　　杨柳(垂柳、柳枝、柳)多传达怨别、怀远等情思。落花(落红、残红)多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。例如晏殊的《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”松、菊、梅多传达高洁、坚贞之志。例如陆游的《卜算子》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梧桐、萍、芭蕉多传达光阴易逝、青春不再的惆怅与哀愁。例如李清照的《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”文天祥的《过零丁洋》：“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。”又如：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。”芙蓉又称为“荷”“莲”。(1)取荷的美好形象营造一种雅致的景象，或宁静或欢愉。例如周邦彦的《苏幕遮》：“水面清圆，一一风荷举。”杨万里的《昭君怨·咏荷上雨》：“却是池荷跳雨，散了珍珠还聚。”(2)孟郊的“看取芙蓉花，今年为谁死”看得让人触目伤怀；李清照的“红藕香残玉簟秋”则诉尽了离愁别绪、相思之苦。(3)取“芙蓉出污泥而不染”的品质，托物言志，寄寓自己不愿同流合污的高尚节操。例如李白的 “素手把芙蓉，虚步蹑太清”寄寓了诗人的不肯“摧眉折腰事权贵”的高尚情怀。丁香指愁思或情结。例如牛峤的《感恩多》：“自从南浦别，愁见丁香结。”红豆即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。例如王维的《红豆》：“红豆生南国，春来发几枝，劝君多采撷，此物最相思。”
　　鸦、杜鹃、猿、蝉多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。例如辛弃疾的《永遇乐》：“可堪回首，狐狸祠下，一片神鸦社鼓。”白居易的《琵琶行》：“此间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”骆宾王的《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。宋人柳永的《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。还有雍陶的《蝉》：“高树蝉声入晚云，不唯愁我亦愁君。”鸿、雁、青鸟、鸳鸯、鹧鸪多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。例如张若虚的《春江花月夜》：“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成纹。”李商隐的《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”
　　一首诗或词中很少是单一的意象，往往是由一组意象构成的。我们要准确把握诗人在作品里表现出来的情绪、情感，就要设法寻找到这样一组意象，这组意象不仅带有诗人的主观色彩，而且还要能引起读者的共鸣。
　　宋代词人柳永的《雨霖铃》写的是秋日别情，通过一组意象表达离情别绪。上片用“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”“泪眼”“烟波”“暮霭”等一连串意象不仅烘托出“都门帐饮无绪”的悲苦凄凉气氛，更表现出了离人复杂而又微妙的心境。下片用“岸柳”“晓风”“残月”等一组意象表达了词人想象中的别后离愁，把漂泊游子的缠绵哀怨写得微妙之极，脍炙人口。我们在解读这些意象时，要注意它们已不是孤立单薄的个体，它们从不同的角度、不同的层面辐射开去，形成一个密集的意象群，便于诗人多角度、立体地表现主观情绪、情感和客观事象，增强诗歌的内涵。
　　元代诗人马致远有一首小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首28字的小令共五句，只用寥寥几笔，便为我们勾勒出一幅令人感伤的秋郊黄昏旅行图。小令的前三句每句均用三个意象，构成一种艺术境界，可谓组合精巧，浑然天成，毫无堆砌的痕迹。诸多意象的相互配合，共同渲染出一种萧瑟苍凉的艺术氛围。全曲由景及人，情景交融，字字句句充溢着悲秋怀乡的游子“秋思”，从而向我们揭示出封建社会下层知识分子奔波流离、浪迹天涯的愁苦情怀。
　　无论是意象分类还是其特点，与其说这是破译诗歌的技巧和规律，不如说它是一种积累的悟得。因为任何一个意象都与这个民族的历史文化、传统习俗、生活方式、心理特点等方面发生各种各样的联系，在历史的长河中被赋予了某些言外之意和情感色彩。我们只有广积博览，提高文化素养，才能较为准确地把握诗的哲学意味，提高鉴赏水平。
　　新课改强调在学习过程中培养学生学习的自主性，让学生积极主动获取知识。那么我们就要充分发挥好教材作为“例子”的作用，让学生从阅读教材中的经典诗歌的过程中，逐渐培养起主动获取新知识的能力，从而自如地走进诗歌的王国，品读诗歌的美妙。
　　（韩城市西庄中学）