用问题激活数学课堂

　　数学课堂缺少理化课堂中妙趣横生的实验；缺少语文课堂中激昂的感情流露；缺少音乐课堂中优美的旋律；缺少美术课堂形象生动的图画……对部分学生而言，数学是枯燥的，缺少兴趣。因此，让数学生活化，用问题激活数学课堂，应是当务之急。
　　青少年的本性就是好奇好胜，利用这种心理特点，用“设疑”的方法，能充分“钓”起他们学习的“胃口”。因此，教师在创设问题时要尽量设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。
　　一、课堂首问，吸引注意力，导入课题
　　学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，使学生很快进入学习状态。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，教授垂径定理时，课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”
　　二、课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力
　　探求新知是一节课的重点和难点。在教学中，教师既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，从而使一节课波澜起伏，跌宕有致。编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，就会使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。”当学生真正尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。
　　三、小结再问，整理知识方法和体会
　　课堂小结时，我们要改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。如在小节时，我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？并鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等。最后，我将知识补充完善，对学生的学习心得体会给以肯定和建议。
　　四、课后思考，温故而知新，巩固提高
　　布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容埋下铺垫，引发新一轮的数学问题。课后思考问题一般难度应大一点点，使学生通过自学后能够解决问题。苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”
　　总之，作为课堂主导的教师，要利用合理的问题使学生参与到学习活动中，并善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使课堂提问形成一个问题连续体，从而使每个学生都能在解决问题的过程中得到发展。
　　（唐山市丰南区第四中学）