浅谈初中历史教学中“学教案一体化”模式的运用

　　笔者近年来坚持探讨“学教案一体化”模式，并运用于课堂教学，效果颇为显著。
　　一、“学教案一体化”模式是教师教学方式的根本性转变
　　“学教案一体化”，教师的教案就是学生的学案，课堂教学中师生共用学教案。这样，教师的教案相对学生来说，是全透明的。学生提前介入新知，在教师学教案的导引下，提前进行自主学习，拿下最基础的知识点。同时，可以借助图书室、远程教育网络等先进辅助设备，积累有关知识内容，为课上的合作探究奠定雄厚的知识储备。课上师生重点研讨两大方向的内容：学生自主学习过程中形成的疑问和教材的重难点。这种先学后教的模式，对表现欲和好胜心都很强的初中生来说，颇为适应。
　　二、“学教案一体化”模式，是学生学习方式的根本性转变
　　学生是课堂的主人，教师是整个教学过程的导演。“学教案一体化”模式充分体现了这一点。学生从被动地接受知识，到主动地获取知识，不能不说是一个飞跃。例如，我在教学《汉通西域和丝绸之路》这一课时，将学教案提前一天下发给学生，学生在领会学习目标、学习重点和学习难点的基础上，按照“学习过程”中“预习导学”部分的索引，认真地对教材进行了自主阅读，了解了汉通西域的历史背景、张骞两次出使西域的历史史实、丝绸之路的形成和班超管理西域的史实。同时，通过在阅览室和互联网查阅资料，对西域(今新疆地区)、丝绸之路有了更深层次的了解，弥补了课堂时间、空间上的不足，也为课堂上的深入探究积累了知识储备。
　　三、“学教案一体化”模式，让历史课堂活起来
　　运用“学教案一体化”模式进行教学，课堂的大部分时间属于“合作探究”和“拓展练习”。我在教学《伐无道诛暴秦》一课时，在“合作探究”部分设计了这样一个探究题：结合学过的《秦王扫六合》一课和你自己搜集的历史资料，和伙伴们一同探讨一下秦始皇的历史功绩。课上学生有备而来，气氛异常活跃，俨然一场辩论会。有的说秦始皇功大于过，并以秦始皇统一全国，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家；统一货币，统一文字，统一度量衡，促进了全国经济文化交流；修筑了长城，而长城是伟大中华民族的象征等史实来说明自己的观点。有的同学则认为秦始皇过大于功，说秦始皇统治时期实施了一系列暴政，他还听信李斯谗言焚书坑儒，不仅手段残忍，还给文化领域造成了不可估量的损失等等。究竟该如何评价秦始皇这一特殊的历史人物？同学们都把目光集中在我的身上。我抓住有利时机进行导学：金无足赤，人无完人，秦始皇也是人，他为中华民族所创造的历史功绩我们不能磨灭，对他的那些过失，我们世代都应引以为戒！因此，我们要学会用辩证的观点去看待每一个历史人物。同学们听后，都表示赞同，课堂效果极佳。
　　
　　（滦县茨榆坨学区中心校）