问题就是我的课题

　　每周一节的“小小建筑工程师”课程如约而至，一切都在老师的引导和学生有序地搭建中进行着。突然，靠窗子的地方传来啪的一声，只见一个小组制作的小作品瞬间变成了一堆散落的零件。我有些生气，质问他们是怎么回事，奇怪的是，谁都不承认是自己弄坏的。这下我可气坏了，一定要查个水落石出。
　　下课了，我把他们留下，问他们到底是谁弄的，另外两个同学一致说是xx弄的，但那个同学就是不服气。于是，我耐心地和xx沟通：“为什么你把大家辛苦创作的作品弄坏了呢？”他不说话。我接着说：“作品坏了可以修理，不诚实是好孩子吗？”他低下头说：“不是。”“那你为什么不敢承认自己的错误呢？”他说：“他们都不跟我合作，不让我制作，我一生气，就把他们的作品摔坏了，让他们也弄不成。”听他这样一说我就明白了。我抚摸着他的头说：“老师不怪你，是老师没有照顾好你们组，下节课老师帮你解决组内的问题。”他听了我的话，高兴地走了。
　　回到办公室，我认真地反思小组合作对于每个学生成长的作用。不可否认，三个人一个小组，一起设计、制作，大家操作的机会很少，而且小组过多，老师不可能照顾到每个孩子，现在的孩子都有非常强的表现欲望，都想自己在组内担当重要角色，如何改变这一现状，也成了我研究的又一个新的课题。■