愿“做出来”也成为你我的工作作风

　　《为师与师承——王能智教师培训实录》是北京市特级教师王能智多年教学研究和教师培训的经验总结。拿到书的时候，恰逢学校开学初正在制定分层次培训教师方案，于是，我如品茶一样品味这本书，深深地感觉到字里行间无不弥漫着王能智老师的工作作风—— “做出来！”
　　初登讲台，在老校长的全力支持下，王老师利用假期跟随地质队全程实习；去农科院学习农作物田间排布；随水利局勘察地下藏水；一本一本地阅读文史哲……在做中，王老师羽翼渐丰，为日后的搏击长空打下了坚实的基础。
　　调入古城中学后，在两位前辈的支持下，王老师大胆整合教材，与社会调查实践相结合，编出10多个专题辅导资料，带领学生走向自然，走向社会，探索出了“以导学为中心的课内外综合教学”模式。这种教学模式，造就了一批批对社会有用之才。
　　成为教研员后，他鼓励参加培训的教师们“做出来”：新教师写教学目标，写教案，上片段课；骨干教师上研究课、诊断治疗、开展教学研究。而他自己在多年培养教师工作中，也一直坚持“做出来”：他面对面地辅导青年教师，千方百计帮助青年教师获得成功体验……在“做出来”的引导下，一名名教师迅速成长，一位位名师从中诞生。本书的作者曹彦彦就是其中之一。
　　书中说，在北京市教育科学研究院组织的会议上，王能智老师的发言最简短，但给听众留下的印象最深刻，他的发言只有三个字“做出来”。可见，“做出来”是他最鲜明的工作作风。
　　反思自己的工作，天天也在做，但这个“做”与王老师的“做”比起来太浅薄了。作为学校的副校长，我一直重视培养教师，本学期开学初，我要求各完小要分层制定培养计划。按教学年限与年龄及青年教师自身的差异，将青年教师分成组，实施分层治理，分级培养，并下发了宏观的培养方案：
　　（1）入门期（新教师试用期）是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师把握教育教学的常规要求和教学技能。
　　（2）发展期（教龄1~4年）是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标地自我发展。
　　（3）成熟期（教龄在4年以上，年龄在35周岁以下）是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。
　　（4）稳定期：这里主要指青年教师中的各级骨干教师。他们已经具有了较丰富的教育教学经验和较扎实的教学基本功，重点指导他们“百尺竿头更进一步”。努力成为教坛璀璨明星。
　　看完《为师与师承》这本书后，我深深地感到自己制定的培养教师方案很空洞，缺乏实质性的指导，而王能智老师的教师培训计划是翔实、严谨的：
　　第一步：让年轻教师站稳讲台。指导他们掌握四个技术——讲的本事、常规课设计的流程、进入琢磨状态、用实践解读《课程标准》。
　　第二步：引领教师走进研究。他指导教师迈进自主研究的门槛、把课堂作为教学研究永恒的实验室、诊断学生的思维障碍、点燃学生头脑中的火炬、开发区域教育资源、对探究活动进行评价。
　　第三步：促进教师专业发展——指导教师走上专业发展之路、拓宽学科专业本底、做技术转换器，以及一生做学生，始终站在教育发展的最前沿。
　　我要感谢《为师与师承》这本书，为我校的教师培养工程指明了方向，赋予了内涵。我想，结合我校的实际情况，借鉴王老师传承下来的宝贵经验，一份更规范、科学的培训计划会很快出炉并付诸实践的。
　　王能智、曹彦彦师徒二人“为师与师承”的心路历程，必将惠及更多立志从教的老师们。愿这种“做出来”也成为你我的工作作风。■