点点滴滴老师情

　　以前，我总是爱哭，可我后来再也没有哭过。这是为什么呢?其实，从爱哭到不哭的过程凝聚着一件件令我感动的故事。(引出话题。围绕“哭”这一事件来写，从“爱哭”到“不哭”，将是本文的中心线索)
　　记得有很长的一段时间，我总喜欢一个人遐想，经常浮想联翩的，想着自己的未来怎么办，想着妈妈的艰辛劳累……每当这一幕幕浮现在我的脑海中，无论是在教室还是在家里，我都会情不自禁地流下眼泪。有时，因为怕他人看见，我就躲在教室角落里哭泣。(“我”为什么哭?哭的情形怎么样?写出来，给读者一个初步的印象，为后文作铺垫)
　　后来，我经常哭泣这件事还是被老师们知道了，这可苦了我的班主任黄老师了，黄老师高度重视我的情况。(“高度重视”一词，写出老师对学生的关心)就算当时在我自己看来，这是件小事，不必大惊小怪的，可黄老师却不这么认为。她首先打了个电话告诉我的爸爸妈妈，告诉他们我在学校的状况，并详细询问我的家庭情况，然后告诉他们应该怎么做。(详细叙述黄老师怎样针对“我”的情况与家长沟通，帮助我改变状况。“首先……然后……”写出了黄老师的耐心与细心)
　　那天我一回到家，爸爸妈妈就按老师的方法做我的思想工作，可我就是不开窍。(爸爸妈妈的工作收效不大，事情又绕回到老师这边来，这是一个转折。文章有转折才能出意境)在学校这边，黄老师经常找我单独聊天，像妈妈一样嘘寒问暖。“权健，我就像你的妈妈一样，有什么心思都可以跟老师说，我愿意做你的朋友!”“如果你有什么困难，我们一起帮你出出主意好吗?”这一席席话语，像一股股暖流，温暖着我的心田。(单独谈心这一细节，写出了老师的关爱。抒情与描写结合得很好)
　　但是(笔锋再一转折)，黄老师的关爱并未完全改变我，只能说让我的情况有所好转。看到我这个样子，黄老师看在眼里急在心里。(前面有了“看到我这个样子”，后面就不必再说“看在眼里”了，大家来帮忙改一改这一句，怎样表达更准确?)于是，黄老师又请来了我们学校大名鼎鼎的心理咨询室的郑老师。(黄老师的关怀真是无微不至。先是与家长沟通，再是单独谈心，最后请心理咨询师帮忙，这几个情节，写出r0px3xoSpbJ8z1Wpy7FjJNPiQJnzh9SBFxN9rQ0I55I=了老师对学生的关怀与爱护之情)当黄老师把我带到郑老师办公室的时候，郑老师非常和蔼，微笑着叫我坐下。郑老师先问了我一些问题，然后她语重心长地告诉了我很多道理。(再写郑老师对“我”的心理辅导。与写黄老师相比，这里就简略一些，写黄老师是主，写郑老师是次)我觉得每个道理都说到了我的心里，哈哈，我总算明白了什么叫“卤水点豆腐——一物降一物”了。后来，经过一段时间的考虑和思想斗争，我终于想通了，我不能再随便哭了，要坚强起来，要更加努力地去学习。(较为详细地交代自己的“结果”，这也是老师耐心教育的效果)
　　从家到校，从校到心理咨询室，对爱哭的我来说，那是多么“艰难”啊!最后，我终于不再哭了。(情节变化写出了事件的曲折，也写出了老师的良苦用心)你们想知道这是为什么吗?嘻嘻，这是个秘密。(因为这是文章要表达的，这里就不必卖关子啦)感谢老师，是老师的恩情，才使我有这么大的改变，这件事我永远铭记在