为了学生的发展

　　要增强学校德育工作的实效性，就必须从大处着眼，整体规划学校的德育体系。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“整体规划学校的德育体系要遵循青少年思想品德形成的规律和社会要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。”根据这一精神以及《中学德育大纲》的要求，我们成都市田家炳中学积极探索，着眼于学生的发展，从构建特色德育体系入手，开展学校德育工作。
　　
　　一、设计德育行动方案，
　　整体推进德育工作
　　
　　（一）以仁育仁，以仁亲仁，在教学科研中推进德育
　　1.以德育科研推进德育工作。
　　中学德育工作必须进行深入系统研究，由总结经验向深入探索规律发展。为了明确中学德育工作的管理目标、内容和实施途径，我们组织教师学习教育学、心理学理论。我校在推广“中学生诚信品德状况调查与对策研究”课题成果的基础上，结合对学生个体的研究，加强各阶段德育目标的针对性，以此推进学校德育工作。
　　2.开设特色化校本德育课程。
　　“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”是新课程的基本理念。我们转变教育观念，结合本校优势，精心组织和开设有特色的校本德育课程。我校在总结德育实际工作的基础上，建立系统化的德育课程，在不同年级，针对学生不同的认知水平和身心特点，分别开展了传统美德教育、国学专题教育、环保教育、法制教育、情感与价值观教育。
　　我校校本德育课程体系包括：田家炳先生成长历程（结合国学经典，培养学生仁爱之心），学校历史（充分挖掘学校发展中的光荣历程，激发学生自信向上之心），学生成长规划的制订（结合导师制进行，让学生成长阶段目标明确化），学生实践体验（在实践中检验德育目标达成情况）。
　　我们在充分研究学生身心特点基础之上，根据年级德育目标选择某一德育项目开展德育活动；然后该年级全体师生集中精力，整合资源，强化训练，深入体验，力争该项目达标；当阶段德育项目达标后，下一阶段将建立新的德育达标项目。
　　当然，班级、年级阶段性的德育特色活动，只是整个德育的一部分，而不是德育的全部。在班级、年级特色文化创建过程中，要一直保持强烈的课程资源意识，及时发现可用之材进行整合，对经实践检验的优秀课程要及时纳入校本课程体系之中。
　　3.以心理健康教育促进德育。
　　叶澜教授说，保证学生精神生命能动性发展的教育才是好的。面向学生，我们开设了心理健康课，主要解决青春期普遍存在的问题。在实际教学中，我们主要从以下几个方面着手：
　　（1）教材的选择和运用。心理教师应善于观察，了解学生普遍存在的困惑，然后根据具体的表现，每年对授课内容进行精选。
　　（2）区别对待各班，选择不同教学策略。各班级由于学生组成不同、管理不同，班级间会存在较大差异。因此，应根据班级的具体情况选择不同的教学策略。
　　（3）在活动中体验，在思考中感悟。要改变一个人的心理，光靠说教是不行的。我们开展了一系列活动，如开展心理健康教育月活动，开展心理剧创作和比赛活动等。这些活动学生非常喜欢，在无形中他们的心理素质得到增强。
　　学校心理辅导室除了做好心理咨询工作以外，还积极与班主任进行沟通和交流，针对不同年级不同班级有针对性地开展心理辅导。
　　（二）以