构建快乐班级

　　在学校生活中，班主任与学生的关系对和谐班集体的构建起着至关重要的作用，必须处理好这种关系，才能营造温馨氛围，构建快乐班级。
　　
　　一、走进学生，
　　与学生做朋友
　　
　　（一）重视与学生的第一次亲密接触
　　班主任给学生的第一印象至关重要，它将长时间镌刻在学生心中，对学生成长产生深远影响。记得在迎来第一批学生时，我深知给学生留下良好的第一印象是获得学生认可和喜欢的绝好机会，能为以后的班主任工作打下良好的基础，因此我非常用心“策划”了与学生的第一次亲密接触。
　　1. 写信给每个学生，拉近与学生的距离
　　由于现在的学生喜欢神秘、新鲜的东西，因此我在拿到班上学生名单后就着手给未曾谋面的学生写了一封信。信中有一段是这样写的：
　　拉拉杂杂写了这些初中生活的琐事，是想告诉你们——我亲爱的孩子们，不要惧怕前面会遇到什么样的困难，不要惶恐摔倒时没有人拉你一把，更不要怀疑展现在你们面前的是否是五彩斑斓的美好生活。牵着我的手，不要彷徨，让我们一起走向美好的明天，铸就辉煌的XX班。请记住：“成功的彼岸，是我付出的辛勤与汗水！成功的边际，是我追求的理想与憧憬！奋斗过，努力过，我就会无悔!”亲爱的同学们，希望你们看了老师这篇不成文法、没有修饰的文字后，会珍惜现在的一切，把握现在的一切，好好加油，在将来的某个日子也有一段如水的回忆!
　　将写了“XX同学收”的信放在每一位同学的桌上后，我看到了孩子们拆开信封时的激动和欢欣。趁热打铁，那天我给孩子们布置的家庭作业就是“给老师回一封信”。在孩子们的回信中，他们都传递着这样一个信息:虽然离开爸妈来到这个陌生的环境有些彷徨，但现在一点都不觉得孤单，因为以后的三年自己都将幸福地在这个温暖的大家庭中度过，对即将到来的初中生活也不再感到恐惧，而是憧憬了。有的孩子还在信中说我的信让他们觉得自己多了一位可以交心的大姐姐。虽说这封信只有寥寥数百字，但它带给孩子们心灵上的震撼却是巨大的。
　　2．赠言给全体学生， 让每一位学生心灵受到震撼
　　李镇西老师曾赠给他的学生们一句话：“让每一个在你身边的人因你的存在而感到幸福。”这句话深深震撼了我，我相信这句话会让每个听过的人都感到心灵的震撼并愿意照这样去做。因此在做了自我介绍后，我将这句话大大地写在了黑板上，并让全班同学跟我一起大声地朗读。我告诉他们，这是继一封信后老师送给他们的第二件礼物。我发现读完这句话后，大部分学生沉默了，似乎在思考着什么，于是我趁热打铁地说道：“今天老师也因为某些同学的存在而感到幸福。”在孩子们面面相觑的时候，我加重语气说道：“其中之一是小洋，因为刚才他发书时将那本稍微破旧的书留给了自己，而把好书给了别人。还有小燃，他一直在门口帮后来的同学指路……”在我接连举了几件刚刚我留心观察到的好事后，我说道：“同学们，你们因为这些同学的存在而感到幸福了吗?”“是的！”同学们一边大声回答一边把羡慕、赞扬的目光投向刚刚受表扬的同学。从那以后，班上的好人好事就不断涌现，因为他们有了存在感，有了获得他人欣赏的认同感。由此可见，只要多花点心思，与学生的第一次成功亲密接触会为以后的班级工作赢得不少的筹码。
　　（二）理解学生，允许学生犯错
　　班主任工作中经常会遇到这样的情况，如：“老师，XXX把我的书拿走了。”“老师，XXX又上课吃东西了。”等等。尤其是在初中起始年级，班主任每天都会遇到很多类似的问题，花了大半天了解下来，你会发现都是些鸡毛蒜皮的小事。尤其是最开始，解决类似事情会花掉我很多工夫，往往累得口干舌燥，却未见有什么成效。经过一段时间的摸索，我发现善待犯错的学生，有时反而能起到积极的效果。
　　我所教的班上有一对双胞胎，好奇心特别重，最开始的时候班里就数他们俩的事情最多。记得一次上完生物课，所有的孩子都跑来向我告状，说这对双胞胎把实验用的金鱼全部用塑料袋装回来了。我提醒自己一定要搞清楚他们这样做的动机后再做处理。于是我把他们叫到办公室问为什么要把金鱼私自拿出实验室，哥哥满脸认真地告诉我：“老师，我们想知道为什么它们睡觉的时候不闭眼睛。”我一听，原来这孩子是出于好奇。我气消了很多，但还是说道：“可你们也不能把实验室的金鱼拿出来呀！作为对你们的惩罚，你们在认真观察后将最新发现和结论汇报给全班同学。”“好，一言为定。”没有严厉的批评，孩子的好奇心得到了保护，而类似的事情也很少在这两个孩子身上发生了。
　　（三）善于发现学生的闪光点
　　每个人身上都蕴藏着潜力，即便是有缺点的学生。教育者的责任应该是把它挖掘出来。对犯错的学生，不能就现象说现象，就问题说问题，而不透过现象看本质，采取不依不饶、嫌弃甚至粗暴的手段进行教育。之所以出现用粗暴的手段简单教育，其中很重要的一个原因就在于教师对学生兴趣爱好、需要的漠然及对学生个性的忽视。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过此挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。
　　前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我班有个叫小博的学生，毛病很多，是个让很多老师头疼的孩子。他狂热地迷恋画画，而且专挑上课时间偷偷摸摸地画。书上、作业本上全是他的杰作，这严重影响了他的学习，因此，我没收了他的练习本，下死令不管是下课还是上课，都不允许他再画。可这招不管用，他还是背着我偷偷摸摸画。时不时有打小报告的：“小博又在上课时画画。”面对这样一个学生，我想不出解决的法子。后来一想，画画也不是什么错呀，干嘛非要制止他呢？再说，在画画的过程中提高绘画技能，培养兴趣爱好，也是一举多得的好事。我转换思维，重新进行了处理。我再次找来小博，肯定他的这一爱好。但是强调不能因为迷恋画画影响学习，告诉他不需要再偷偷摸摸画，可以正大光明地画，前提是认真听好课，完成好作业，考试成绩优良。为了能正大光明地画画，小博学习有了动力，学习进步了，画画也由地下转为公开，他对此很满足。有时，我还会饶有兴趣地看他画。我不禁为保护了孩子的兴趣爱好而暗自庆幸。
　　了解孩子的兴趣特长，用一种意味深长的方式激励孩子的情感因素，为培养他的特长找到一个解决的途径，让他在学习中进步，感受宽容的温暖。总结成功的经验，我认为对于犯错的学生，要善于发现和保护其积极性，妥善引导，让其闪光点得到发扬，朝着自己的兴趣方向良性发展。
　　（四）学会对学生的期待
　　班主任对学生的期待影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任反思自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点：其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的中学生和不同的事件要选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与学生家长的期待取得一致，避免学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待与整体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就会比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。
　　
　　二、抓住教育契机，
　　树立学生自信
　　
　　在班级建设的过程中，重视并开展各项有教育意义的活动，并以此为契机，能很好地加强班级凝聚力，帮助孩子树立自信。
　　在学生熟悉学习环境之后，摆在班主任面前急需解决的一个问题就是如何让班集体尽快形成，让孩子们真正视自己为班级的主人，并热爱她。这对于生活在优越环境里，以自我为中心的独生子女来说不是件容易的事情。这就需要我们利用每一次活动，让孩子们参与其中，并在享受活动的过程中认同身边的同学、老师，认同这个班级，并最终热爱班级。因此在开学不久的校运动会动员工作上，我一反过去一味劝说，生拉硬拽命令学生报名参赛的方式，通过开展“过程与结果谁更重要”的辩论活动帮助学生消除消极情绪，正确认识到参与的重要性，从而鼓励孩子们积极踊跃地参与其中。虽然最后的名次不太理想，但他们积极拼搏的精神赢得了全校师生的好评并获得了含金量最高的“精神文明风尚奖”。在这次活动中，孩子们不仅收获了一个团结的班集体，收获了一份参与的快乐，而且收获了一份自信，而自信对孩子们来说是极其重要的。这次活动后，我更加积极组织一些有意义的活动，如针对下课疯打问题展开相关的讨论，针对校园不文明现象展开班级“最佳绅士、最佳女士”评比，等等。这些活动，不仅让孩子们明辨了是非，也达到了增强班级凝聚力的效果。由此可见，抓住教育契机，帮助孩子树立自信在形成和谐班级的过程中起着非常重要的作用。
　　总之，情感的交流不是单向的，只有走进学生心里，尊重学生，真心与学生做朋友，才能形成和谐的师生关系，营造出温馨的班级氛围！
　　
　　【李南兰，重庆市南开中学教师，中学高级教师】
　　
　　责任编辑/李春娥