让七彩德育大显育人神通

　　呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已成为当今教育改革的主旋律。我校始终坚持“德育为首，育人为本，多元发展”的办学思想，深入推进素质教育，形成以“博爱教育为主线，以行为习惯和个性发展为重点，立足校内，借助校外，形成网络，全面育人”的多元化德育。多元化德育拓宽了教育渠道，加大了教育力度，惠泽了童心，濡染了学生的心灵，升华了学生的精神境界，教育效果明显。
　　
　　一、育人环境，七彩温馨
　　
　　校园文化建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。因此，创设一个“时时受教育，处处受感染，促人人发展，展自我风采”的多元德育环境，是非常必要的。
　　（一）环境宜人
　　我们重视师生的形象、语言、行为，校园的绿化、美化，努力做到语言美、形象美、内在美、环境美。校园的布置是清新的、美丽的，一排排高大的银杏和香樟树、五颜六色的鲜花装点着校园。活泼典雅的宣传长廊、青翠的灌木、飘香的文墨、孕育着无限生机的“迎馨园”，给学生带来视觉的享受，让人倍感到校园生活的美好。
　　（二）育德为先
　　少先队室、宣传橱窗、楼梯转角、教室廊道，设置图文宣传，营造育人氛围。各班门口悬挂着班级名片，有班级合影、班主任寄语、班级奋斗目标等，激励学生树立远大理想，立志成才。教室内设有公告栏、七彩银杏特色栏、星星榜、队角等，使每面墙壁都成为无声的语言，在潜移默化中对学生进行教育；黑板左上角的“每周行为训练”温馨提示及名言警句，让学生每天都进行自我反思、自我教育。在教学楼走廊墙壁上悬挂革命领袖、英雄人物、科学家、艺术家等杰出人物的画像和名人名言，以榜样的力量激励学生勤于学习、善于思考、乐于探究。班级小书屋里，摆放着学生喜爱的图书、报纸、杂志、画册等，学生自主选择阅读，在浓浓的书香中汲取知识的营养，在耳濡目染中培养孩子们的书卷气。
　　（三）享受文化
　　学校有“小银杏电视台”和“红领巾小广播”、“校园趣闻”、“学校荣誉”、“主题征文”、“群星璀灿”、“美文赏读”、“红领巾道德在线”等，让全校师生能够更清楚地了解学校及学生成长新动向；每周一国旗下的“才艺展示”、走廊墙壁上的书画作品展，为学生提供了展示艺术创造才能的平台，激励学生努力奋进，提升自己的优势和才能。“家长志愿者进课堂，家校携手育未来”活动，加强了学校与外界的沟通及资源共享，让家长共享教育之乐。每学年开展文学节、艺术节、体育节、科技节、英语节、多元智能展示节、每月一次校本节日等活动。丰富多彩的活动充分体现了学生的参与性，教育目的的明确性及教育形式的多元性，帮助学生陶冶了情操，健全了人格，使其身心得到了全面的发展。
　　久熏幽兰人自香。德育内容融入孩子们学习和生活的环境，让他们在不知不觉中接受着教育。美丽的花园学校，有品味的文化环境，让实验小学的校园生活洒满了七色的阳光，让实小的学生拥有了一个七彩的童年。
　　
　　二、德育活动，七彩纷呈
　　
　　孩子天生喜欢活动，根据这一特点，我们组织开展了一系列生动活泼而又富有实效的德育活动，达到了活动育人的目的。
　　（一）常抓不懈的养成教育
　　流水哗哗响，你会心疼吗？走出教室，你会想着关灯吗？看到废纸，你会弯弯腰吗？这些举手投足的教育就是养成教育。我们主要通过各种活动培养学生良好的行为习惯。我校制定了《实验小学学生一日行为常规》，把《小学生行为规范》浓缩为七项内容：“文明进校、规范出操、激情课堂、有序课间、卫生保洁、安静用餐、路队安全”；编写了《实验小学学生行为习惯养成训练细节》，从举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、按规则行动、勤于动手、积极锻炼身体、自觉讲究卫生十个方面进一步要求学生，培养学生。少年小交警、文明小卫士、餐厅监督员坚持值日巡查，及时纠正不文明行为并进行严格考评。开设“文明指数”主题活动，学习文明，实践文明，展示文明，宣传文明，以在活动中打下礼仪之烙印，促进学生养成良好的文明行为习惯，提高学生的文明素养。校园整洁、用语文明，同学们逐渐养成了良好的行为习惯。每月21日“校园无车日”、每年四月“家庭美德、社会公德宣传月”等活动有序地进行着，孩子们在活动中认识到：我的行为习惯折射出我的品格、志趣、情操，当我走出实小的大门，我就是实小的形象大使。
　　（二）主题鲜明的博爱教育
　　爱，是教育永恒的主题。培养对家人、对社会有爱心和责任心的好孩子，是实小教育的第一要务。我们的德育活动坚持走“爱心之旅”，以博爱为原则，培养和激发学生爱的情感和爱的需要，感悟爱的力量，践行爱的行为。
　　我校“手拉手”爱心教育基金会成立于1996年。资金主要来源于每年一次的“手拉手，献爱心”捐款活动。爱心基金成立十五年来，累计募集到捐款五十余万元，用于为泗安、仙山、二界岭等结对贫困学校添置教学用品，600余位贫困学生在基金会的资助下完成了义务教育。同时累计为几十位患白血病、突发不幸的老人和孩子及时地送上了爱心救助金。汶川大地震期间，我校专门举行了“心系灾区，我们共同谱写爱的歌曲”现场捐款仪式，全校师生纷纷伸出援助之手，共募集捐款23万元，给四川孩子送去实小师生的情谊。为四川七佛乡的师生及时送去冬日御寒物品，用我们心底的阳光，让他们感受到人间的温暖。
　　每年三月，我校师生都积极参加“让爱心‘食藻鱼’游入太湖”爱心鱼苗款捐赠活动，为全面恢复太湖生态奉献一份绵薄之力。与敬老院、孤儿院建立了长期的结对活动。利用各种节假日，组织少先队员去敬老院、孤儿院开展敬老爱幼活动，为老人、孤儿打扫卫生、表演节目、赠送礼物，让学生用自己的行为表达敬老爱幼的心声。“学雷锋，我是单元楼道爱心清洁员”主题实践活动是我校每年三月的主打节目。同学们以清扫自己所住单元楼道的垃圾，擦拭楼梯扶手栏杆，帮邻居清洁防盗门等行为，亲身学习体验雷锋助人为乐的精神。每年一次的感恩教育，我们制作爱心卡，在同学、师生、家人、朋友之间传递，用自己的爱心感染周围的人，一起帮助有困难的人。这些活动使孩子们在真心传达爱心的瞬间，收获的是简朴的美丽，享受的是给予的幸福。实小多次为社会公益事业作出贡献，在活动中弘扬中华民族尊老、敬老、养老、助老的传统美德，赢得了良好的社会声誉。
　　（三）趣味盎然的校本节日
　　我校一贯重视以重大节日、纪念日为契机对学生进行道德教育，挖掘节日的文化内涵，使学生受到节日文化的熏陶，以增强民族自豪感。后来，我们在此基础上有目的、有计划、系统地开发了校本节日道德教育活动，如银杏节、自护节、感恩节、红梅节、爱心节、读书节等，给校园生活注入了新的内涵，引领孩子们过好童年的生活享受童年的快乐。围绕每个节日的教育主题，结合班级特色，以调查活动、社会实践、社团活动、志愿者服务、班队会、金点子、知识竞赛、故事会、征文、诗词鉴赏、朗诵会、文艺演出等形式，参与、体验、提升，充分挖掘节日教育资源，利用节日活动开发实践课程，激发学生兴趣，鼓励学生大胆参与，展示风采，激扬个性。如“激情六一”才艺节，孩子们在自己的舞台上吹拉弹唱、琴棋书画、经典雅致的、时尚动感的一起上。台上的同学活力四射，台下的伙伴则呐喊助威。如果你来到运动场，一定会被震撼，震撼于气氛的热烈，震撼于活动的有序，震撼于学生们的神采飞扬。孩子们在热闹、快乐的活动中陶冶了情操、提升了心智、增强了凝聚力和战斗力。用学生的话说，“我的童年我做主；我们的节日我们自己办！”孩子们留存于心的不仅是热闹、开怀，更多的是一些内心的感受和收获。
　　
　　在校本节日中，许多活动都是由学生自己组织完成的。孩子们在展示自我的同时，也学会了如何与人共事，培养了协作精神、团队精神。在为班级争光的过程中，发扬了集体主义精神；在充分展示个性的同时，促进了自律精神。
　　七彩纷呈的德育活动，极大地丰富了学生的校园文化生活，为学生提供了自由发展的空间和表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了健康向上的校园氛围，达到了活动育人的目的。
　　
　　三、三位一体，七彩互动
　　
　　我校构建了学校、家庭、社会三位一体的德育体系，意在充分发挥本校学生、家长、社区等德育优势，增强德育合力。学校成立家长委员会，建立家校联系制度，通过家长学校、告家长书、家长开放日活动、“家长讲坛”、各层次的家长会、家校互访等形式提高家庭教育的实效；通过“绿色家庭”、“书香家庭”的创建，提升家庭的育人品位；通过“送教进社区”、“岗村结对”和关爱“留守儿童”等活动，坚持送知识、送理念、送信息、送文明进新农村，促进新农村的发展，为和谐社会建设做贡献。
　　（一）“阳光家庭组合”活动
　　“阳光家庭组合”活动是在学校老师的指导下，家长根据孩子和家庭的实际情况自愿组合几个家庭的力量，共同开展的亲子体验活动，以借助活动共同解决家庭教育中出现的新问题。加强沟通，增进了解，体验生活，着力让孩子在实践体验中陶冶情操、提高素质、培养能力。
　　“阳光家庭组合”社会实践活动充分利用社会德育资源，以新的德育资源观进行整合开发。学校利用长兴地区特有的地域资源、人文资源、科技资源和新闻媒体资源等，有目的、有计划地组织、引导孩子积极走进社会大课堂。活动形式多种多样，有娱乐型活动、服务型活动、考察型活动和实践型活动几大类。在整合利用各家庭的教育优势以及长兴丰富的人文、自然资源的基础上，以爱国主义教育基地、公益性文化设施、机关、企业、社区、新农村等社会资源为依托，本着“合力建设、优势共享、服务孩子”的原则，开展丰富多彩的参观考察、研究性学习、社区服务、社会实践等活动，让孩子们拥有一个丰富、快乐、有意义的童年。
　　（二）“家长志愿者进课堂”活动
　　孩子在行为习惯、情感意志、思想道德、学习学业等方面的成长与进步，都离不开家长的关注与关心。为了进一步加强家校之间的交流与合作，鼓励家长主动关心、积极参与教育，充分发挥家长资源的教育价值，以达到丰富学校教育元素，更好地为学生提供优良的成长环境和条件的目的，学校创造性地开展了家长志愿者进课堂活动。各班家长志愿者踊跃报名，走进课堂讲自己的奋斗人生、学习经历、所见所闻，天文地理、科技自然、艺术修养……内容丰富，从微观世界到浩瀚宇宙，从知识普及到做人道理，无不涉猎。来自卫生、公安、新闻、环保、旅游、文化、饮食、科技等各行各业的家长走进了实小课堂，站在讲台上，利用自身专长，为孩子们讲课。他们以贴近学生生活的授课内容，生动活泼的讲课方法，严谨专业的知识结构，丰富了孩子们的知识，拓宽了孩子们的眼界，提高了孩子们的综合素质，对促进未成年人思想道德素质的不断提高起到了推动作用。这种开放式的办学方式深受家长欢迎，被学生家长形象地称为“社会大课堂”。孩子们受益匪浅。
　　如609班敖爸爸运用其精湛的专业知识和风趣幽默的语言，和孩子们一起分享了“小学生如何理财”的话题；501 班王爸爸的《军旅生活，我体验》，让孩子们零距离地感受了军队生活，激起了孩子们对军旅生活的向往；303班高妈妈带给大家的是《音乐，让生活更美好》，她引领孩子们共同欣赏了高雅的音乐艺术；405 班余政遥的妈妈是妇联干部，她用心搜集整理了工作中关于贫困母亲与留守儿童的故事，娓娓道来，真实细致地再现了生活中同龄人不一样的生活，感动了全体孩子。孩子们听后纷纷表示：对自己的幸福要珍惜、感恩，对父母长辈要尊重、孝敬、关心与照顾，对同龄人要热情、关心与帮助。
　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是我们中华民族的传统美德，“家长志愿课堂”活动让热心教育的家长朋友在亲近教育、参与教育、奉献教育的同时，也身体力行为孩子们做了榜样，将热心公益、“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神亲手播洒到孩子们的心中。
　　（三）“送教进社区”活动
　　本着让教育服务民生，让爱心奉献社会的宗旨，我校从实际出发，利用丰富的师资优势，每年寒、暑假都组织教师开展送教进社区、送教进农村活动，切实为群众解决实际问题，为促进教育均衡发展，促进和谐社会建设作出贡献。每次送教活动均受到小区居民、村民们的热烈欢迎，学生、家长纷纷前来咨询。老师们一丝不苟地检查学生的作业，耐心辅导学生解难题，热情与村民面对面交流教子方法……场面十分感人。我们用独特的方式将实小教师博大的爱心洒满社会，为积极构建学校、家庭、社会三位一体的和谐发展做出了贡献。我们以“学会做人”为基本目标，鼓励孩子们努力推进“我是五好小公民”的德育特色活动。要求孩子积极开展“四带”（把礼仪带进家庭，把微笑带给邻里，把孝顺带给长辈，把谦让带给社会）、“五心”（把关心献给他人，孝心献给父母，爱心献给社会，信心留给自己，忠心献给祖国）活动。积极拓展活动空间，发挥校外德育的最大功效，缩短学校与家庭、学校与社会之间的距离，走进家庭，走入社会，让学生在实践中感受、体会、领悟，从心灵深处去感染、熏陶、引导学生。
　　
　　四、激励评价，七彩多元
　　
　　我们建立并实施了“七彩银杏卡”激励评价机制，它使用的是以我校主体标志银杏为图案设计的红、橙、黄、绿、蓝、白、紫七种颜色的卡片。
　　（一）评价主体多元
　　“七彩银杏卡”由班主任、任课教师、家长与社区工作人员用于评价学生在德育实践的表现，以此激励和促进学生行为、思想全面健康发展。如自评、同学评、家长评、教师评等，让学生、家长、教师共同参与评价，实现评价过程的开放化。让学生参与评价的全程是培养学生的交际智能与内省智能的有效途径。为此，老师们设计“我的争卡故事”，让学生进行自我反思，将每一点进步、每一次成功用自己喜欢的方式记录下来，让每个孩子都能体验到成功的乐趣。
　　不同颜色的银杏卡由不同的老师来颁发，如：班主任主要颁发“品德行为卡”和“和谐交往卡”；“体育保健卡”主要是由体育老师来颁发，依据的就是在体育课或活动中的学习态度、参与积极性、遵守常规等情况；“艺术书香卡”主要由美术教师来颁发。这种做法有助于真正践行“人人都是德育工作者”的理念。
　　（二）评价内容多元
　　“七彩银杏卡”分别命名为品德行为卡、勤俭朴实卡、绿色学习卡、体育保健卡、艺术书香卡、实践创新卡、和谐交往卡。学生在争得七色卡片后就可换取“金色银杏卡”，并在学期末依据获卡数量参评“一至七星级银杏好少年”，逐学期进阶，直至获得最高荣誉称号——“金色好少年”。同时，为了体现奖罚结合原则，“七彩银杏卡”评价在有正面七色的同时，还有一种反面的黑色，即用“警示卡”惩诫学生过失，学生只有再次获得一张彩色银杏卡后，才能消除黑色警示卡记录，从而鞭策学生不断进步，具备更强的责任意识。
　　在评价学生知识、技能的达成时，侧重评价学生的综合素质和个性特征，学生的兴趣、需要和情感体验等。因此，评价不再是单纯的等级制，而是定性评价与定量评价相结合，把等级制化为形象化的标记——银杏卡。而每一张卡的背面都附有描述性语言，如“勿以善小而不为”、“与人善言暖于布帛”、“天行健君子以自强不息”等，既肯定学生取得的成绩，又指出了不足，起到了正面引导学生发展的作用。
　　学期初，学生还根据自己的实际情况，结合学校设置的各种奖项，为自己设置奖项（教师、家长可以当参谋）。在一学期的学习过程中，鼓励学生朝自己的奋斗目标努力并不定期地做好阶段评价。学期末，组织教师、学生本人、学生的同伴给学生评奖。这样，每个学生都有了充分认识自我，发现和展示优势才能的机会，不仅促进了学生的全面发展，而且更加完善了学校的多元评价体系，收到了意想不到的效果。
　　（三）评价方式多元
　　常规评价。在班级每周的“固定发卡日”里，任何一位学生都可以用具体事例和一周表现为自己或同学提名颁发银杏卡，全体队员评议是否通过。对具体行为的讨论不仅把德育评价权交给了全体学生，而且实现了在德育评价中完成再教育的过程。
　　情境评价。将评价放在学生真实的活动中，通过对学生真实活动的评价，使学生获得乐观和自信，并带着信心和解决问题的积极心态主动投入活动。这样的评价与活动过程合而为一，学中含评，以评激学。
　　作品评价。依据学生的创作作品进行评价。主要针对学生作品的思想性、艺术性、技术性、创造性等方面来进行评价，然后教师对学生的各种能力进行总结性评价。这些评价使学生不断反思和反省，大大提高了他们自我认识和自我教育的能力。
　　德育是一门艺术，能让学生在潜移默化中受到熏陶；德育是一种需要，能唤醒学生的精神，儒化人格，感受生活的真谛；德育是一种享受，让学生在享受中浸润，在享受中悟理，在享受中成长。我们愿给学生创造一个“多元”的德育天空，让德育成为学生不断发展、提升的过程，让师生的睿智、情感、经验及个性得到展示、激发和超越，让每个学生都能享受德育，在享受中健康成长。
　　
　　【许百明，浙江省长兴县实验小学校长，浙江省优秀少先队辅导员；范新萍，浙江省长兴县实验小学副校长，湖州市优秀德育工作者】
　　
　　责任编辑/齐欣