安徽省教育厅:赢在课堂 精细管理 促进农村教师队伍整体水平提升

　　我省2010年“国培计划”项目以“赢在课堂”为主题，立足骨干梯队建设，着眼教师专业发展，坚持国培规格，优化培训过程，强化质量管理，取得了明显成效。
　　我省2010年“国培计划”分为三个类别、七个子项目，共计培训64 800名骨干教师，其中“置换”项目培训市级及以上骨干教师600名，“短训”项目培训县级骨干教师4 200名，“远程”项目培训校级以上骨干教师60 000名。共有两所省外高师院校、六所省内高师院校和两家远程培训机构承担了培训任务。项目取得明显成效。学员普遍认为，培训是高规格、求真知、练技能的好机会，帮助他们更新了观念，学到了知识，提升了能力。学员形容“国培计划”是“给广大农村一线教师久旱的心田下了一场及时的雨”。“国培计划”的实施，有力地促进了我省各级教育部门和培训机构的理念转变和行为改进，形成了需求导向、分层实施的培训观，问题中心、改善实践的教学观，案例载体、突出实践的课程观，脱产、集中、远程与校本结合的模式观。同时，“国培计划”也产生了积极广泛的社会影响。
　　
　　一、建设骨干梯队，精心设计“4441”培训目标，提高项目效益
　　
　　项目目标围绕“4441”，着力务实创新。一是提高四项能力：师德素养和专业素质能力，教育教学能力，教学研究能力，有效开展校本研修和指导青年教师的能力。二是建设四级梯队，即省级、市级、县级、校级骨干教师队伍。三是形成四多格局，即主体多元、师资多源、资源多样、方式多种的“大培训”格局。四是推进一体化建设：促进教师教育改革，推进教师职前培养与职后培训的“一体化”。
　　
　　二、紧扣一线需求，量身打造方案，增强培训的针对性
　　
　　一是抓好需求调研。组织专家走进农村、走向教师、走入课堂，多种形式掌握培训需求，做好顶层设计。各项目院校机构训前分层次、分学科进行分析诊断，掌握教师培训需求。
　　二是抓好方案设计。权威培训专家制订省级项目实施方案，项目院校机构起草学科培训计划报省项目办评审。专家评审后，形成评价意见。各院校按照评审意见对培训方案再行修改，确保方案的科学性和针对性。
　　
　　三、聚焦课堂问题，优化内容，创新方式，强化培训的实效性
　　
　　安徽省的“国培计划”以高质量、高水平为追求，着力内容优化和模式创新，立足一个核心，采用两段施训，实施三类课程，严格四项作业，突出五项研修。
　　4898a530a0c7e808738bb7aa8f33ba56243492b49286d8288ef9aa6d8f42168a1.立足一个核心
　　培训内容以“赢在课堂”为核心，以学科教学为主线，以“五新”（新理念、新知识、新方法、新技术、新技能）为重点，围绕问题中心，坚持实践取向。
　　2.采用两段施训
　　置换脱产研修两个月院校集中研修后，进行一个月的“影子教师”实践和为期五个月的课题研究。短期集中培训和“远程”培训项目在训后进行一个月以上的校本研修，院校机构利用网络平台，对教师进行跟踪指导和后续服务。
　　3.实施三类课程
　　根据专业层次、培训时间、培训方式和学科特点，开设三类课程，促进学员能力提升和专业发展。其一是专业课程，分必修和选修；其二是实践课程，分为情景课程和实践研修；其三是拓展课程，构建起“实践”主体、“专业”支撑、“拓展”补充的课程框架。
　　4.严格四项作业
　　（1）院校集中阶段，“四做”。训前，提交问题单；训中，撰写参与录；训末，填写反馈表；结业前，提交考评表。
　　（2）“影子教师”阶段，“四带”。“带课”研修，学科教学上做到“五个一”：每天至少备一节课，每天至少听一节课，每天至少批改一组作业，每周至少上一节课，每周至少写一篇教学反思（或教学案例分析）。“带研”研修，教研科研上做到“五参加”：参加集体备课，参加学科教学研讨，参加听课评课（观课议课），参加校本研修（校本培训），参加课题研究（行动研究）。“带学”研修，问题研讨反思上完成“五个帖”：发问题帖，发研讨帖，发反思帖，回交流帖，回研讨帖。“带资”研修，资源共享共建上能够“五主动”：主动汇报培训心得，主动分享专家资源，主动搜集校本材料，主动整理校本资源，主动上传校本资源。
　　（3）校本研修阶段，“四交”。“短训”项目和“远程”项目学员完成“四个一”：制订一份研究计划，解决一个课堂教学重难点问题，进行一次课堂教学“汇报”（示范课），撰写一篇文章（研究论文、课例分析或反思总结）。
　　（4）行动研究阶段，“四果”。“置换”项目的学员在两个月的院校集中、一个月的“影子教师”和五个月的校本研修阶段，形成四项成果：院校集中阶段的开题报告，“影子教师”阶段的调研报告，校本研修阶段的研究论文，成果汇报阶段的结题报告。
　　5.突出五项研修
　　（1）师德教育。坚持师德教育为先，必修学科教学中的职业道德素养，改善课堂教学中的师德行为。组织学习温总理《办好农村中小学教育》重要讲话，开设一个学习专题，组织一次主题论坛，编辑一期学习成果简报。寒假期间，安排顶岗实习生认真学习“讲话”，开展当地农村教育调研活动，撰写学习心得和调研报告，并组织交流研讨活动。
　　（2）师能提升。课程设置基于学科，能力为重。“师德修养与学科教学”“学科素养与课程改革”“学科有效课堂教学”和“学科教师专业发展”等专业课程模块，突出“五新”掌握；实践性课程实现“做”与“学”“思”“研”结合，运用原理知识，丰富案例知识，形成策略知识，提升实践智慧。
　　（3）专业引领。一保“底线”：一线优秀骨干教师不低于40%，省域专家不少于1／3。二争“顶级”：确保课改专家组成员、教学研究权威、培训专家和全国名师等加入。三强“实践”：增加实践体验和考察观摩课时，发挥特级教师和骨干教师示范作用。四求“跟踪”：通过网络手段，落实专家在线答疑和远程跟踪指导。五送“资源”：为后续学习和岗位研修提供免费的网络平台，共享研修资源等。
　　（4）案例教学。力求改进教授教学，采用案例式教学，充分体现问题与案例的真实性，内容与策略的针对性，引领与指导的启发性。在方式上，有视频的事件再现、文本的案例故事、培训者的言语描述和学员的模拟实践等，与课堂诊断、教学沙龙和教学论坛等结合，构建成案例载体的“嵌入实践”的专业性课程。
　　（5）课例研究。院校集中培训与远程学习阶段，培训专家进行课例研究理论知识和实践方法的引领。校本研修阶段，将课例研究作为研训一体化策略运用的载体，与我省“备好课”“上好课”“评好课”全员培训主题紧密结合。“置换”项目的“影子教师”和课题研究/行动研究，“短训”项目和“远程”项目的校本研修，都将课例研究作为主要内容。
　　
　　四、实行精细管理，创新机制健全制度，保证培训的高质量
　　
　　1.加强组织领导
　　省教育厅、省财政厅联合成立实施“国培计划”领导小组，统筹协调和管理项目实施工作。在组织管理上实行行政、业务双线并行，形成省、市、县、校“四级”行政组织管理网络，建立起省项目办、执行团队、“三支队伍”（专家团队、辅导团队、技术支持团队）、培训班级“四级”业务组织管理网络。
　　2.重视形成性评价
　　对参训教师训前评测，训中进行中期考评，训后进行终结绩效考评。
　　3.创新管理机制
　　采取制定《项目实施指南》、事先审查培训计划、随机问卷调查、分段实施评估等多种方式，建立健全项目业务导动机制、备案反馈机制、全程导控机制和绩效考评机制。
　　4.健全项目监管制度
　　在组织领导上，实行“一把手”负责制；在实施落实上，做到事有人管、职责明确、失职追究；在过程监管上，采用“半月报”制，实时掌握训情；在沟通协调上，通过多向反馈制，形成齐抓共管。
　　2011年“国培计划”组织实施工作，我省将在“四项坚持”“五个优化”上做文章，总结经验，改革创新，努力推进“国培”项目再创特色，再上台阶。一是立足“四项坚持”，进一步完善项目规划。坚持“雪中送炭”，面向农村倾斜皖北；坚持“按需施训”，分层分岗培训；坚持“师德为先”，提升师德教育成效；坚持“能力为重”，促进骨干教师成长。二是做到“五个优化”，高质量打造名优“工程”。优化培训调研，确保培训内容的针对性；优化团队建设，确保培训教学的高水平；优化实践环节，确保培训研修的实效性；优化资源平台，确保服务指导的强支持；优化绩效考评，确保培训效果的高质量。三是实行“一编三建”，示范引领教师培训改革创新。修改完善《指导意见》《实施指南》《绩效考评办法》，编印《项目手册》；建立项目院校机构联席会议制度，建立省项目领导组成员“定点督导”制度，建立市县教育行政部门国培项目考核奖惩制度。
　　（责任编辑：郭冰）