民办高校背景下互动式基础英语教学新模式研究

齐永辉

摘 要：基础英语课堂上实践地构建个性化的教学模式,旨在提高我国大学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,为了适应英语教学新模式的需要，故对传统的教学模式进行改革。互动式英语教学可以促使学生积极参与课堂教学活动,提高学生的学习主动性和学习兴趣，采用以学生为中心与多媒体教学相结合的新模式更加符合目前对英语人才培养的需要，极大地提高了学生的英语应用能力。

关键词：基础英语课堂互动模式多媒体教学外语教学方法

[中图分类号]：G642.3[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0052-02

一、两种教学模式的对比及其改革的必要性

传统基础英语教学模式是听、说、读、写分工教学，割裂了语言的内在整体性。这种分工有利于集中抽象训练学生某些方面的技巧，但是这种技巧训练的有效性是需要建立在学习者有相当语言能力基础之上的，而学生的英语语言综合能力远没有达到技巧训练所要求的应有的语言基础。独立学院背景下的互动教学打破传统听、说、读、写分工进行的教学模式，特别注重师生互动中产生的相关问题，培养学生运用英语进行交际的能力,这也是互动教学的核心所在。外语学习是一个高度互动的过程。教学课堂中大量的时间用于师生交流或者学习者之间互动，它有助于提高学生的听、说、读、写、译等语言活动能力，词汇和语法的运用能力。同时，也有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养。随着网络和多媒体技术的高速发展，传统的教学环境和手段正在发生改变，充分利用先进信息技术，最大限度地吸收和继承原有的课堂教学优点，使得基础英语教学更加从容地实现了从以教师为中心转向以学生为中心。

二、基础英语教学互动式课堂模式

实行“互动式”教学的目的就是为学生创造一个良好的语言学习环境。 基础英语新模式下的“互动式”课堂教学通常包括四部分内容：Warm-up（热身活动）、reading comprehension（文章理解）、vocabulary and grammar（词汇与语法） 与follow-up（学习反馈）。教学过程的总体流程如下:

(一)热身活动(warm-up)

1、采用多媒体教学，根据本课内容搜索相关的信息材料，如：相关的图片、影片片段、人物简介、历史背景等，充分运用图、文、声、像多媒体立体功效调动学生的一切感官, 创造生动形象的课堂环境。

2、热身活动通常包括争议话题辩论、趣味或热门话题讨论、讲故事、就主题大脑风暴等形式。

3、教师可以实时地创造机会引出文章中涉及的重点词汇，关键的人物关系甚至主题的影射。通过直接参与课堂活动的互动方式，让学生主动地将注意力转移到英语环境中，同时对将要学习的新课文作了一次充分的思想动员, 得到了“引导”而不“牵掣”的教学效果。

(二)课文学习（reading comprehension）

1、引导学生了解本课所涉及的文化背景, 然后由教师做出引导，小组成员回答的方式合理想象出该文化背景所体现的文章相关情节信息或主题。

2、教师设计一两个针对课文内容的问题, 问题的设计的类型可以灵活多样，要求学生带着问题听课件中的课文录音。学生在听的过程中既可以感受课文正确的语音语调, 又能培养听力理解能力及口语表达能力,实现了课堂上师生之间良好的互动效果。

3、学生对文章的整体布局展开分析, 主要采取小组讨论的方式, 然后教师对学生的分析提出合理化建议，为学生进一步把握及理解原文提供了便利条件。

4、进入段落细读，具体方法为:

(1) 理解段落内容 (2) 分析句子结构与词汇 (3)教师适时地利用多媒体加以演示长难句子

（三）词汇与语法（vocabulary and grammar）

词汇部分

1、首先要介绍词汇的基本含义和用法

词汇的基本含义和用法是进行问题教学的基本前提。没有这个前提，学生不能很好地理解老师所提的问题，那么问题教学也不能很好地开展起来。

2、将学习的词汇运用到一问一答的问题教学当中

教师根据所授词汇，设置问题，采取问答的形式，与学生互动。学习词汇的目的在于运用和交际，记忆词汇的要诀也是运用。

3、利用多媒体技术，以教学课件、图片、视频等给学生展示与所授词汇相关的文化信息，加强学生对所学词汇的印象。通过对教学资源的有效利用，运用不同的教学手段进行讲授，可以提高学生的注意力，提高学习兴趣。

4、教师设计词汇情境、话题，引导学生以小组形式对所学词汇进行训练。加强学生互动。

（四）学习反馈（follow-up）

1、教师设计若干与所学课文相关的练习，让学生参与几分钟的与基础知识配合的测试练习，主要考察对课文的理解和掌握情况。这样，教师可了解學生的学习效果，及时进行指导。

2、教师针对课文设置问题或话题，让学生以小组形式讨论；或学生自己设置问题，以小组形式完成讨论，并展示给全体学生。

3、巩固练习。这部分练习的目的是使学生对所学知识有较深刻地理解，能够应用。通过这种方式，学生可以主动参与到练习中来，对于所学知识点进行归纳，概括，加强学生对所学知识的印象，并让学生体会到成就感，进而激发学习兴趣。

三 、互动式英语教学的重要意义

基础英语课堂中的互动在学生利用英语去交流中显得尤为重要。为了促进课堂互动,学生需要积极参与可以激发他们兴趣,获得他们关注的课堂活动,这样交互就能水到渠成了。但由于我国基础英语课堂教师占主要的地位，因而有必要改变这种教学模式，把互动教学应用到大学基础英语课堂中。首先，我们应该意识到实施互动课堂教学的几个转变：

1. 教师角色的转变

基础英语课不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。在互动性课堂教学中，教师和学生的角色都是动态的。

2. 教学注重过程，强调体验

互动性基础英语课堂教学要彻底改变传统的教师唱“独角戏”，学生是“接收器”，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程这一现象。

3. 建立新的学生评价体系

传统上，评价学生主要依据文化知识的掌握程度。学业成绩成为唯一的依据。互动式课堂要求建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

四 、结语

总之，在教学中应根据英语课程特点，以相关教育学、心理学、语言学习理论为依据，从教学目的、教学内容、教学策略等层面入手，建构互动的英语教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以大量的可理解性输入为基础，以真实的语言环境为背景，通过不同维度的互动交流，切实提高学生的跨文化语言运用能力。同时发挥教师与学生的主观能动性，通过各种层面的互动形式促进交流，培养学生的语言交际能力。基础英语课作为一门基本的综合性语言课程，同时也是基础阶段教学的主导课程，在大学英语教学中起着重要的作用。基于我校民办院校的特点，实行互动式英语教学更有其必要性和紧迫性，这一课堂新模式的实行也更加适应民办院校自身的特点和机制，对促进我院英语教学水平的整体的大幅度的提高起到了至关重要的作用。