新课程下对初中历史教学的反思

阮小春

摘 要：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动参与教学过程,教师应改变传统的教学方法和教学手段”。现在,课堂教学发生了一系列可喜变化：在学习方式上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了；在教学方式上，教师角色即是“教者”也是“学者”，是与学生在一个平等的位置，多注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间就大了。

关键词：课堂教学新型课堂教学过程

[中图分类号]：G633.51 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0045-01

一、坚持课堂教学目标

新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。历史新课程的这种变革对传统历史课堂教学形成巨大的冲击，现在要求课堂以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂教学目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为历史课堂组织者的教师，课堂上所实施的一切，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂教学的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。如果由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义，部分学生在课堂上自由散漫。所以在实际历史教学中必须坚持课堂教学目标。

二、建立平等、民主的气氛

传统历史教学课堂侧重于要求学生对教师的服从，只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。传统历史课堂方式太刚性而缺乏活力和创造力，学生在条条框框的束缚下，并不能成为课堂学习真正的主人。新课改要求构建的是平等、民主的机制：

首先．创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进历史课堂教学。教师在课堂教学中有着举足轻重的指导作用。新课程要求历史教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。新课程下教师不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂中的作用。师生交往中，教师要充分发挥其“师”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理，提高歷史教学效果。

其次．发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对历史课堂要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展。通过师生共同努力，在发扬民主基础上建立的课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受。

再次．注重学生的自主学习历史的能力。在历史课堂教学中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到历史课堂中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的也是自我的课堂，学生本人就是课堂的主人。通过构建平等、民主的机制，就会使课堂充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在历史课堂上真正促进学生的发展。

三、注重历史过程教学

过去的历史课堂教学是一种结果教学，更多地关注程式化的问题解决，只管教不管学。新课程强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂教学提出了新要求。新课程要求教师在课堂上应该选择过程教学。过程教学注意的方面：

首先，有效的学法指导。学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。无论是何种教法和学法都有其内涵。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在历史课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，一哄而上，随意采用，这常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师袖手旁观，学生放任自流的现象。正确可行的做法是，历史教师要真正学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人，也只有这样有效的课堂才能水到渠成。

其次，密切关注教学状态，进行有效的动态教学。课堂教学是在特定的时空内，面对的是几十个活生生的学生，新课程下教师在历史课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态教学，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来和“活”起来。

教学是在不断创新和改革中接受挑战的，对于历史教学也要不断探索新课程下课堂教学的新方法，新思路，对课堂教学进行有效的探讨。只有这样，新课程的目标才能得到真正落实；只有这样，才能构建出和谐而健康，民主而平等，灵活而互动的历史新型课堂。

参考文献：

[1] 孟芳芳.初中历史教学中情感意识培养初探[D]. 辽宁师范大学,2009

[2]孙华芹. 关于初中历史课堂组织教学问题的浅见[A]中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C], 2007 .