课堂教学改革

张萍萍 解倩倩

摘 要：传统教育的影响，让许多教师仍停留在老的教育模式下，没有应用以学生为主的新的教育模式中去，学生仍被动的学习，我们应把这种更新应用于现在的课堂中去，运用积极备课，提升课堂互动的具体措施来改进课堂教学。

关键词：教师课堂教学主动性自主互助教学方法

[中图分类号]：G424[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0043-01

每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。唯有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能學到终身受益的东西。

一、改进课堂教学方法

1、是要转变思想观念。是要转变教学模式

教学形式、教学方法和教学手段要多样化，也需要现代化。

2、充分发挥学生的主动性

要充分发挥学生的主动性，教师在教学中开展各种各样的活动很重要，现有的课程标准中提出了一些教学活动建议，这些教学活动建议仅仅是提供了一些范例，给教师一种活动启示、一种设计思路。每位老师都可以根据各自的条件、能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。

3、更多地关注学生学习方式改变

长期以来，学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习。这种学习方式消磨了广大学生对学习的兴趣，影响学习的质量，严重制约了学生创造性思维的形成和发展. 新型的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

二、课堂教学改革具体措施

课堂教学改革要真正有所突破，就要必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地整体性推进，具体措施如下：

1、备课

对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法以及最后要达到的效果等，这样才能使教学“有的放矢”，产生较好的教学效果。

2、课堂互动

创建“自主、互助、学习型高效课堂”。自主——问题由学生自己去搜索发现；概念由学生自己去概括提炼；规律由学生自己去寻找探索；文本由学生自己去解读体悟；实验由学生自己去设计操作；作业由学生自己去布置选择。互助——学生问学生；学生教学生；学生帮助学生；学生影响学生；学生检查学生；学生评价学生。学习型课堂——从教为主宰到学为主体；从讲为主导到练为主线；从个体学习为主到合作学习为主；从被动学习为主到主动学习为主；从讲堂到学堂；从教师的说和做，到学生的说和做。高效课堂——以较少的投入获得最大的产出或以较少的时空占有获得最大的教学效益。

3、重视课堂教学组织

传统的课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检验学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，唯恐被教师提问。因此，上课只出营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。这有利于引起学生愉快的情感体验，从而达到培养学生学习兴趣、提高学习效率的目的。这样既能达到复习旧课的目的，又可以让学生在不知不觉中轻松地进入新课的学习。

4、注重课堂教学的全过程

教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的课堂教学以教师为中心，教师总是从头讲到尾，在课堂上教师是绝对的权威，学生必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。因此，在教学过程中，要明确学生的主体地位和教师的主导地位，教师应积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人；鼓励学生多提问题；对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心；培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想象力和创造力。

5、方法得当是关键。与上述基本要求相适应的教学方法是分层次练习、分层次提问、分层次指导、分层次要求、分层次评价，以此培养学生的信心和兴趣，实现个性化教学，满足全体学生的求知愿望。分层次练习是指教师在巩固所授知识的过程中，按高、中、低不同层次设计不同难度的题目供不同水平的学生选择练习，使其各有所得；分层次提问是指教师在备课时设计出不同难度的问题，在课堂上有针对性地让不同水平的学生回答不同难度的问题，以使学习基础较差的学生有同等的机会参与课堂活动，提高他们的学习积极性；分层次指导贯穿于分层次练习和分层次提问之中，要求教师拿出更多的耐心和热情去关爱那些基础较差的学生，缩短其与优等生之间的差距；分层次要求并不是无原则地降低要求，而是基于保护学生的自尊心，增强学生的自信心这一教学思想的基础上，在教学的全过程中让各个层次的学生都受到激励和鼓舞。因此，教师对学生在知识的识记、认知理解和应用等方面的要求应力求明确具体，在基本知识和基本能力方面要有明确的目标；分层次评价是教学面向全体学生的重要措施，形式上有学科竞赛、技能比武、课堂提问、作业及期中期末考试等。

参考文献：

[1] 课堂教学改革研究: 福建教育出版社; 2005年4月1日

[2] 创新人才培养与课堂教学改革 皖西学院学报 维普资讯网

[3] 课堂教学改革的两难选择_中国新闻_大洋网

[4] 创新在课堂教学改革中的应用_中学学科网