小学体育教学存在问题研究

摘 要：小学体育是学生掌握体育基本知识、技术和技能的基础，起着十分重要的作用。本文试通过对小学体育教学中存在的问题进行分析, 提出了小学体育教学改革的措施和建议，为我国竞技体育和全民健身打好坚实基础。

关键词：小学；体育教学；改革

作者简介：周洪权，男（1968.8.11-），学历：大专，吉林省通榆县实验小学。

[中图分类号]：G623.8[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0035-01

1.前言

小学体育是基础教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要教育内容，它关系到学生的体质健康和终身体育意识。目前,我们不难发现,我国小学体育教学的形式、结构、内容、方法、手段和考核等，过于统一性与标准化,过于强求统一的旧的传统教育观念,各地区发展也极不平衡，这些已经无法满足时代发展的需要。因此，为更好地适应体育教学的目标和要求,小学体育教学必须进行改革,这对推进基础教育,培养适应现代化建设人才,具有现实的指导意义。

2. 小学体育教学存在的问题

2.1体育教材内容“重复”

体育教材内容的重复问题，在我国存在两种不同的观点：一种观点认为，“教材重复是体育学科的特点，没有重复就没有体育。重复是掌握技能的需要，是提高运动能力的需要，是锻炼身体、增强体质的需要。因此，重复是不可避免的，有时是必须强调的。”如王占春认为：“根据体育教材内容特点，重复是不可避免的。其实体育教材内容只有不断地重复练习某些动作，才能达到促进人体相应器官的有效发展；体育教学必须是在不断重复练习，螺旋式提高的基础上提出新的要求。”

另一种观点则认为体育教材内容的重复应是有条件的。如毛振明认为：“体育教材内容需要重复。但重复是为了进步。即体育教学内容重复的前提是有进步性，进步的重复体现在内容难度上的进步、熟练性要求的进步和内容动作质量上的进步等。一般来说所谓重中之重，精中之精的，有难度且需要仔细学习的那些教材是要多次重复的，那些介绍性、体验性教材以及知识教材是可以不重复的。”

2.2 学生的主体作用没有得到足够的重视

教与学，是体育教学过程中的一对矛盾。长时期以来，受传统教育的影响，在体育教学过程中存在以教师为中心，片面强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位。不考虑学生的实际情况，学生只能机械地训练，被动地服从。在一定程度上限制了学生的权利，挫伤了学生学习的积极性，影响了教学训练效果。由此也导致了一些学生对训练课缺乏兴趣，产生消极情绪，甚至厌学。教师的主导作用不等于“主宰”作用,教师对学生正确管理、启发、指导是训练得以顺利进行的保证,而学生的积极参与和主动、认真、自觉训练是取得教学效果的关键。因此，老师在教的过程中不仅要发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体地位，克服传统的“程序化”和“注入式”等教学方式。改变以往方法简单、生搬硬套、脱离实际的陋习。注重培养学生训练的兴趣，激发学生训练的热情，调动训练的积极性和主动性。

2.3以往小学体育课程内容的弊端

有关这方面的研究较多，许多学者就这一问题提出了自己的观点，归纳起来主要有以下几个方面。

第一、体育教学大纲把课程内容规定得过死，使体育课程内容的选择面过窄，从而忽视了各地经济、文化、教育和学生发展的不均衡性和特殊性，也忽视了社会发展的时代特征。特别是原有的体育课程内容城市化问题比较突出，缺乏地方、民族和学校的特色，在课程内容的选择上也缺乏置换功能，更没有考虑到不发达地区的经济、文化、教育的实际情况，使得不发达地区无法执行体育教学大纲所规定的教学内容。

第二、体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化、成人化的，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，使得原来的体育课程内容很难突破竞技体育的框架，一方面导致体育课程的内容极度单调、贫乏，另一方面又使体育课程资源造成极大的浪费，从而在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。

第三、在体育新课程课程教学实施过程中，对运动技能教学忽视现象较多，在运动技能教学中过多让学生“自主学习”而缺少必要的指导，对运动技能学习质量要求不高，甚至缺乏明确的要求。有的教师忽视了学生必要的技能教学和体能的训练，体育课上只求学生动起来，不求掌握技能；只求走过场，不讲求技能的提高；只求欢快，不求身体练习的负荷实效，把技能教学进行“简化”，降低到最低程度，有的连“蜻蜓点水”都算不上。有的教师甚至认为新体育课改只注重主体教学、快乐教学等把体育课上成了休闲课、游玩课、活动课，这是对新课改认知的严重误区。

2.4小学体育教师队伍知识结构和能力有待于提高

体育教师是训练过程的组织者、管理者和指导者，在教学改革中起着十分关键的作用。当前部分小学体育教师的知识结构、能力结构已经适应不了时代的发展。在教学理念上, 对于新的训练手段和方法的认识上仍然处于滞后阶段，在技能创新能力和科研能力水平上也存在一定的差距。由于思想观念的转变不够深入, 吸收先进的体育教育理念、学习新的體育技能, 进行体育科学研究和体育教学研究的主动性还不够, 从而也无法提升自己的教学理念和教学技能水平。

3. 结论

3.1 随着时代和经济的发展，以往的教育观念已经适应不了时代的步伐，课程改革已经势在必行，小学体育课程改革肩负着重大的责任，不仅要适应社会和教育发展的要求，还要勇于创新。

3.2 小学体育教育是“终生体育”教育的基础，在体育教学改革过程中我们要注重培养学生的兴趣和爱好，坚持“健康第一”的指导思想，选择合适的教材，从学生的实际出发，开展丰富多彩的体育活动，以适应不同地区发展的需要。