高校体育教育专业体操普修课程教学内容现状及改革研究

季彦霞,李建华,李 勇,张胜衿

(1.河北体育学院,石家庄 050041;2.石家庄市桥西区教育局,石家庄 050000)

高校体育教育专业体操普修课程教学内容现状及改革研究

季彦霞1,李建华1,李 勇2,张胜衿1

(1.河北体育学院,石家庄 050041;2.石家庄市桥西区教育局,石家庄 050000)

运用文献法、调查法、数理统计法,对目前高校体育教育专业体操普修课程教学内容,以及中小学体育课体操教学现状进行调查分析。结果显示,当前体育教育专业体操普修课程教学内容存在知识陈旧、脱离社会发展与中小学体操教学实际的现象。为此,分别从理论教学、实践教学与能力培养三个方面,对高校体育教育专业体操课教学内容进行了全面优化设计,为高校体操教学改革提供理论依据。

体育教育专业;体操;教学内容;理论教学;实践教学;能力培养

多年来,体操是培养学校体育师资、社会体育专门人才的基础课,也是体育院校的主干课程之一。建国以来,体操普修课教学内容没有实质性的改变,大多延续着建国初期的竞技体操教学内容体系,以竞技体操项目教学为主。本文以高校体育教育专业体操课程教学内容为依据,结合目前中小学体育课体操教学的内容需求,对体操普修课程内容进行优化设计,使之更加适应课程改革的需要,更加符合我国中小学体育教学的实际。

1 研究对象和研究方法

根据研究需要,在查阅相关文献资料的基础上,首先运用问卷调查法了解高校体育教育专业体操普修课教学内容、中小学体育课体操教学内容,以及在校大学生对于体操普修课程教学内容的兴趣与期望。在此基础上,就有关体操普修课程教学内容改革的若干问题设计专家问卷,征求专家意见。问卷的回收率与有效率均为100%。最后,对问卷信息进行统计处理和逻辑分析。

2 研究结果与分析

2.1 高校体育教育专业体操普修课程教学内容开展现状与分析

根据研究需要以及随机抽样的原则,选择我国12所已经设置体育教育专业的高等院校做为调查对象,对其体操普修教学大纲进行研究发现:目前体育教育专业体操普修课教学内容由体操理论与实践两部分内容组成,并以实践教学内容为主。

2.1.1 理论教学内容现状与分析

表1数据显示,被调查的学校全部开设体操概述、体操术语、保护与帮助、基本体操等内容,有2所学校理论课缺少体操教学组织与方法和体操竞赛的组织与裁判两部分内容,6所学校理论课内容包括了体操与健身理论。这说明,各学校体操理论课内容相近,体操与健身理论内容的出现是体操教学改革成果的体现,充分说明了广大体操专家、学者已经注意到学校体操教学内容正朝着健身性、娱乐性、实用性方向发展的趋势。但从具体内容看,这两章的内容略显单薄,不够充实。

表1 体操普修课理论教学内容调查表

2.1.2 实践教学内容现状与分析

表2的统计结果显示,队列队形、徒手体操是体操普修课普遍教授的内容,这些内容同时也是中小学体育教师必须掌握的技能。轻器械体操是趣味性较强的体操内容,83.3%的学校开展了此项内容的教学,专门器械体操开课的相对较少,只有三分之一。另外,各校在单杠、双杠、技巧、跳跃、平衡木的开设方面存在差别,其中开展技巧的学校较多。

表2 体操普修课实践教学内容调查表

2.1.3 学生对体操普修课程教学内容的兴趣与需求

兴趣是学习动力,直接影响着学习效果。笔者对河北体育学院完成体操普修课学习的07级体育教育专业的120名学生进行了问卷调查,以了解他们对目前的体操教学内容的兴趣程度及需求 (表3、表4)。

表3 学生对目前体操普修课教学内容的兴趣度调查表

表4 学生对体操普修课各教学内容的需求调查表

以上调查数据显示,目前对体操教学内容不感兴趣的人数较多。通过访谈得知,学生们不感兴趣的主要原因是器械体操难度较大、不易学,徒手体操大部分内容过于简单、陈旧。体操游戏、轻器械体操以其高度的趣味性最受学生欢迎。大部分女生表示她们希望普修课增加形体训练、艺术体操等项目。另外,从实用性角度来讲,基本体操、团体操、队列队形及相关体操基本理论知识也是体育教育专业学生所需要的内容。

2.2 中小学体育课体操教学现状调查分析

本研究面向河北省11个地市,按照随机抽样的原则,每市选取2所中、小学校的1—2名体育教师为调查对象,通过问卷的形式了解我省中小学体操教学现状。共发放调查问卷28份,回收率和有效均为100%。

2.2.1 中小学体育教师对体操教学的态度

表5 中小学体育教师对开设体操课的必要性认识

体操在中小学体育教学大纲中历来被作为必修内容,有78.5%的体育教师认为中小学有必要开展体操教学,说明他们对体操的健身锻炼价值持明确的肯定态度。

2.2.2 体育教师对体操教学内容选授情况

表6 中小学体操教学内容一览表

表6显示:所有被调查体育教师均表示教授过徒手操、队列队形等内容;一般性跳跃、技巧的简易练习也较多,达到89.3%,排名第三的是轻器械体操,有46.4%的老师教授过此项内容。这表明,多年来,基本体操内容一直是体育课相对固定的教学内容,符合中小学体育课教学的实际需要。第四为跳马,属支撑跳跃项目,其项目特征受到一些学生的喜爱,也成为重要的教学内容。第五是器械体操简易练习,中小学主要涉及项目为单杠和双杠,教授率仅为14.3%,多与专门器械体操一起作为力量训练的手段。所有学校都没有开展具有娱乐、塑形功能的艺术体操、团体操、舞台体操等教学内容,教师们表示对于这部分内容不太熟悉,这反映出高校体育教育专业体操普修课程内容的缺失。

2.2.3 影响中小学体操教学内容合理开展的因素分析

表7显示,大多数教师认为,影响中小学体操教学内容合理开展的首要因素是体操器材设施以及体育教师的专业水平。其次是领导的重视程度以及体育教师的责任心和敬业精神。通过访谈发现,目前大多数中小学体操教学器材设施情况不能满足教学的需要,而体育教师的知识、技能水平也不能满足新课程标准对于教师业务能力的需求。

表7 中小学体操教学内容合理开展的影响因素

对体操普修课程内容现状的调查发现,高校体操普修课几十年不变的偏重竞技性的内容传授,忽略了基本体操的重要性,学生体操基础理论知识也不够扎实。经与中小学体操教学现状的比较,更凸显了当前高校体操普修课程教学内容陈旧、脱离中小学体操教学实际需要,亟待改革[1]。

3 体育教育专业体操普修课程教学内容改革方案

笔者结合当前体育教育改革新理念、体育教育专业学生对体操教学内容的兴趣与期待,以及社会对体育教育专业人才培养的需求,以专家调查结果为依据,对体操普修课程教学改革方案的内容与权重进行了设计与计算。其内容以理论知识和实践技能为基础,以专业素质为补充。

3.1 理论教学内容改革方案

在《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》(教体艺厅 [2004]9号)中明确了必修主干课程应设置的理论内容,即体操概述、体操的保护与帮助、体操术语、体操教学理论与方法、体操健身原理与方法、竞技体操比赛的欣赏等[2]。同时本着与实践课程内容相对应的原则,笔者对于体操教学理论内容进行了设置 (表8)。

表8 体操理论课教学内容及权重一览表

体操专家、学者一致认为基本体操、体操概述、体操教学理论、保护与帮助、体操健身知识、体操术语等处于非常重要的位置,大部分专家认为体操竞赛的组织、裁判与欣赏重要程度一般,而动作技术分析则不重要。这说明人们仍然比较注重传统基础理论知识的选择,也进一步反映了体操基本理论知识具有系统性、相对稳定性和适合学生学习掌握的特点。另外,人们也比较关注新时期体操教学理论的变化发展,即如何利用体操进行健身锻炼等,不仅与基础学校体育课程改革相契合,而且充分联系了体操在社会大众健身方面的发展情况,体现了课程内容与学生就业相结合、与体育教育专业人才培养规格相统一的精神。

3.2 实践教学内容改革方案

体操教学实践部分内容的质量决定了课程教学目标能否顺利实现。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》(教体艺 [2003]7号)中明确提出要培养“具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力”的体育教育人才[3],这些能力的培养无法脱离实践环节,实践环节的教学内容也必须要依据社会需求特别是中小学体育与健康教育的需要而设置[4]。

实践技术部分的改革,是体操课程内容改革的重点和难点。根据新一轮体操类课程教学指导纲要的精神,紧密结合当前中小学体操教学改革趋势,笔者将实践部分内容分成基本体操、体操类游戏、技巧及器械项目、专项素质四类进行教学 (表 9)。

表9 体操实践教学内容及权重一览表

基本体操是体操实践教学内容中最重要且最基本的要素。在实践教学中,融合了队列队形、徒手体操、轻器械体操等内容,其特点是动作简单、形式多样、内容丰富,便于学生掌握且是未来学生实践应用的主要内容,是体操运动的基础[5]。基本体操重点在于培养学生良好的体操学习意识,使学生建立良好的体操学习观,并使学生树立正确的审美观和健身观;在具体的教学实施中,能够结合学生实际,运用合理的教学方法和手段,完成教学任务;使学生掌握徒手操、队列队形、轻器械体操常用的教学方法和健身指导方法,做到口令规范,示范讲解准确,熟悉编操的方法和技巧,为学生的体质健康及就业打下良好的基础。

体操类游戏是大学生与中小学生都非常喜爱的内容,体操普修课教学内容应适当增加其内容及形式,使体操课教学更加丰富多彩。

对于技巧及器械项目,可以安排基础较好的同学通过竞技体操国家三级运动员标准,提高学生学的积极性。

专项素质是针对目前学生身体素质普遍下降所设的内容,同时,体操属技能主导类难美项群,对体能要求较高,尤其对专项力量素质要求更高。因此,在教学中加强身体专项素质的训练必不可少。针对目前学生下肢素质均较好的实际情况,在训练中需强调身体素质较弱的部位 (腰腹和上肢)进行重点练习,可安排两头起、俯卧撑、引体向上、悬垂举腿、手倒立、柔韧等素质训练内容以促进学生身体素质的提高。

另据调查,各学校对于体操内容的分化存在着差异。近年来,几乎所有学校将健美操与体操内容分离开来,所以在体操普修课中可以不考虑健美操内容;对于形体训练、艺术体操、团体操等内容,各学校开设情况有所不同,对于那些没有单独开课的学校来讲,体操普修课内容应根据学校自身课程实际情况,灵活安排以上内容以满足学生的需求。

3.3 能力培养内容优化方案

表10 体操教学能力培养内容及权重一览表

能力培养是高等教育人才培养的基本任务之一。从专业的培养角度出发,体操课程主要担负着学生各种体操活动的组织和教学能力多方面素质培养的要求,教学文件的制定、教法选择、讲解示范、语言表达以及课的组织实施等都要通过体操课程的教学来培养。

体育教育专业对学生的培养,很大一部分是对学生自主教学能力的培养。在教学中,应以学生为本,注重学生之间的交流,激发学生的积极性与创造性,让每个学生都能参与到教学中来,队列队形、徒手体操、轻器械体操的实习,教案的编写,操的创编等环节的实施,既有利于学生知识的掌握,又能充分发挥学生的创造力,培养其教学与创新能力。另外,可以通过观看比赛录像及编写竞赛规程的方式或给予他们担任组织教学比赛、裁判等工作的机会,提高学生体操比赛的评判与欣赏能力。对于课堂教学,通过学生与教师、学生与学生之间的自评和互评培养学生的评价能力,另外,要重视开发学生的指挥潜能,使学生学会整队、口令、调动队伍、示范、编操及设计游戏等,并组织他们轮流带课的准备部分和结束部分。通过一系列实践活动,将所学的体操知识、技术、技能内化为学生的认知结构,使学生的个性和能力积极主动、生动活泼地得到发展,最终提高教学效果。

[1] 曲鲁平,王健,王嵘.中小学体操教学内容与课程目标的优化分析[J].河北体育学院学报,2008(4):37-39.

[2] 教育部.普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要(教体艺[2004]9号)[Z],2004.

[3] 教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案(教体艺[2003]7号)[Z],2003.

[4] 吴忠义,张维寿.新课标背景下高校体育教育专业课程改革的特点及发展路向[J].河北体育学院学报,2010(6):36-39.

[5] 黄燊.体操[M].北京:高等教育出版社,2000.

The Status Quo and Reform Study on the Required Gymnastics Course Teaching Content of Sports Education Major in Un iversitiesand Colleges

JI Yan-xia1,L IJian-hua1,L I Yong2,ZHANG Sheng-jin1
(1.Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang 050041,China;2.Qiaoxi District Education Bureau of Shijiazhuang,Shijiazhuang 050000,China)

With themethods of literature review,investigation and mathematical statistics,this paper made investigation and analysis on the teaching content of required gymnastics course in universities and colleges’sports education majo r,and the status quo of gymnastics teaching in p rimary and middle schools’P.E.class.The result show s the p roblemsof the gymnastics teaching content in spo rtseducationmajor,such asoutdated know ledge and the separation between social development and the gymnastics teaching p ractice in p rimary and middle school.Therefore,this papermakesoverallop timization design on the gymnastics teaching content for universities’sports educaiton major and p rovides theoretical reference for universities gymnastics teaching refo rm,from the aspect of theory teaching,p ractice teaching and ability training.

spo rts education major;gymnastics;teaching content;theo ry teaching;p ractice teaching;ability training

G807.4

A

1008-3596(2011)05-0052-04

2011-12-25

季彦霞 (1978-),女,河北沧县人,讲师,硕士,主要研究方向为体育教育训练学。