浅谈幼儿版画教学的策略

■ 广东省中山市机关第一幼儿园 谭雪卿

浅谈幼儿版画教学的策略

■ 广东省中山市机关第一幼儿园 谭雪卿

版画在我国有悠久的历史，最早出现的版画是木刻。宗教版画、文学名著插图版画、年画等广泛运用，至今仍是人民群众喜闻乐见的形式。当前日本、韩国都非常重视运用版画培养孩子的艺术表现能力。我国南京、重庆少儿版画在美术教育界都很有名，他们的实践证明版画是一种非常好的美术教育方式。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）理念的指导下，根据自己的亲身体会，努力探索适合幼儿版画学习的策略并提出自己的教学理念和实践方法。

版画 策略 创造力

幼儿版画，就是在不同材料的版面上刻、画、剪、贴，制成凹凸的图案底版，再用这种版面再印出来的画。它是图画与手工劳动的结合。从创作画稿，制版到拓印，有一系列连贯的过程，有利于培养孩子们的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们动手实践的能力。为此，我进行了大班幼儿版画教学的初步实践与探索，总结了一些适合大班幼儿版画教学的策略，以促进幼儿绘画的自信心及动手能力和创造力的提高，全面实施素质教育。

一、通过欣赏、观察活动，让幼儿感受版画的艺术魅力

对于刚刚接触版画的幼儿，欣赏是创作的起点，只有让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高幼儿对版画的感受和表现能力。

（一）选择经典艺术作品，提高幼儿的艺术审美力

幼儿的审美力是靠观赏好的作品才能培养的。不同的艺术大师都有自己不同的艺术风格，让幼儿从多角度去欣赏不同大师的作品，他们对版画的感受和表现能力也会不断得到提升。如：我利用多媒体教学，让幼儿感受、欣赏版画，讲大师的故事，感受大师的风范，帮助理解大师的作品。如：让幼儿欣赏梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》、《伏尔加河上的纤夫》等。在欣赏大师作品的同时，还让幼儿创作了自己的版画作品——《向日葵》、《睡莲》等，稚嫩的笔触、富有童趣的构图，体现出孩子们对美的理解。

（二）在美的环境中感受版画的美

幼儿的感受离不开环境，让幼儿在美的环境中感受版画的美，是提高幼儿对版画的欣赏、制作及评价能力的作用之一。心理学家皮亚杰认为，环境是儿童发展最重要的因素之一。为了让孩子们在生活、游戏中感受美、欣赏美。我找来了幼儿的版画作品，让版画成为环境创设的一部分，孩子们处处看到了美丽的版画作品，激发他们感受版画作品的美。针对孩子们的兴趣，我就利用午餐后的时间，引导孩子进行欣赏、讨论，让孩子从各个方面来发现、讲述版画的美。渐渐地，孩子们能从版画的构图、色彩、线条等方面来进行评价。这些作品，不仅创造了美的环境，也唤起了幼儿的美感，增进了对美的欣赏力，诱导儿童热爱美的环境。如在“寻找春天”这一主题中，我引导孩子制作“风筝”，让孩子收集了各种各样的风筝，在教室挂起来让他们欣赏，了解风筝上花纹、色彩的对应，在孩子充分欣赏的基础上，再引导孩子制作风筝版画，这时，孩子就能将经验迁移，再造。平时，还将每一次孩子的版画作品张贴出来，让孩子自己来发现作品中的美，通过他们自己的交流，让孩子亲自感受美、理解美。

（三）亲近生活，提高幼儿在版画中的观察能力

幼儿对周围的事物都充满了好奇，孩子的观察能力是我们开展教学活动的门户，是想象的基础。因为版画底稿的创作、材料的选择、拓引的方法等都需要仔细的观察。所以，大自然、大社会就是我们的“活教材”，我主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验，引导幼儿善于观察大自然的美,引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，他们就很容易发现物体间的相同点和不同点。从多角度去捕捉大自然的特点和美能为以后制作版画的底稿、选择拓引的方法等打下良好的基础。如丰收的秋天，黄黄的落叶从树上掉下来，我就引导幼儿用落叶进行实物拓印，引导幼儿就“落叶”展开了讨论，孩子们对落叶的纹理、颜色、形状等提出了自己的见解。在讨论中孩子的积极性被调动起来了，个性得到了充分的发挥，他们对事物的想象力、感受力也被充分激发。在讨论的过程中，孩子对“落叶”的色彩、纹理、线条等有了色彩斑斓的画面，讨论结束后，幼儿对“落叶”的色彩、纹理、选材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，继而画出了他们自己笔下的色彩斑斓的底稿画，为随后的制版、拓印打好铺垫。

二、挖掘来自于幼儿生活的主题，培养幼儿对版画的兴趣

《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。这体现了当代教育改革的趋向——教育回归孩子的生活。在实践中我发现幼儿对不同的主题反应不一，对于生活中熟悉的内容会主动探索、大胆创作。因此，在与幼儿的交往中，要仔细地去观察、发现他们生活中最关注和喜欢的事物。例如：“长大的我”这一主题的产生源于幼儿升入大班后的第一个教学活动，于是我把这个内容引入到版画活动中，收到了很好的效果。教师要了解幼儿的兴趣，选择他们喜欢熟悉的内容，因为幼儿只有在积累了丰富的生活经验、丰富的情感素材后，才会对主题的创作抱以极大的兴趣和热情。我还多次开展玩颜色的游戏，让他们通过手指印画、实物拓印、粉印等方式在玩中感受线条、形状、色彩，体验并表达自己的情感。对于大班幼儿，由于已经积累了一定的经验和创作技能，则选取了一些孩子经常见到的，孩子生活中发生的事情作画，为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象、创造的空间。如版画活动《愉快的节日》、《海底总动员》、《我要好的朋友》、《美丽大中国》、《长大的我》等活动，就贴近了幼儿生活，幼儿对其有感性经验。有情感上的经历，同时这些主题绘画活动有想象的空间，有选择的余地，能发挥幼儿的创造潜能。由于深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的热点，因此在活动中大部分幼儿的情绪始终是快乐的、饱满的，其坚持性、创造性也得到了发展。

三、采用多种表现方式，让幼儿体验制作版画的快乐

有理论家说，艺术起源于游戏，而儿童版画的制作，的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏，所以，我们在启动了孩子的游戏后，就要将他们引导进入版画的制作快乐之中，为了要突出趣味性和表现方式的多样性，我就先从实物拓印开始，慢慢让幼儿自制印章，再逐渐过渡到刻印、吹塑纸版画、粉印版画、油印版画、最后到纸版画。为满足不同层次幼儿的需要，我投放的材料显示不同层次性，实物、刻印、不同厚度的颜料、不同的纸版。给幼儿介绍多种制作方法，如剪贴、笔划、镂孔等，能力强的可选择缕孔，能力弱的用手撕、揉折，经过多种手段制作版画，幼儿的兴趣和成功感都会增强了。如：在一次《粉印版画——花瓶》活动过程中，我提供了多种版画工具和材料，启发孩子运用多种制作方法来表现花瓶，孩子们尝到了成功的喜悦，印制出来的花瓶颜色鲜艳，边缘清晰，对制作版画更有了一定的信心了。还有在刻制木板画的时候，也是很容易和很愉快的。因为用的只是一般的层板，便于刻制，特别是用油墨滚子滚印在木板画面上，会出现特别的肌理花纹，在边滚油墨边清晰展现出来的时候，那种感觉是自豪的、自信的，是难以形容的高兴和快乐，而制作的快乐，又会反过来形成创作动机，使之成为追求快乐而进行快乐的制作。

四、启发幼儿想象，让版画更出彩

幼儿版画的制作，一般要经过定稿、制版、拓印三大环节，并通过画、剪、贴、印等手工技能技巧来完成。大班幼儿正处于创造想象作画的阶段。如果在作画前能说说自己想画什么，怎么定稿，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。如创作《海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，然后鼓励孩子根据自己的观察和喜爱去创作。大家展开了丰富的想象，充分发挥了自己的个性和创造力，设计出一幅又一幅美丽的鱼。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。在指导版画过程中，尽量让孩子作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先作一些启发式的引导，让孩子自己去想象，然后老师再作一些修正式的补充。要充分尊重孩子自己的意志和想象，版画之不同于其他画种，就在于它可印制多幅。所以在孩子制作版画的过程中，对孩子审美能力加以不断的修正、调整和改进的指导。一幅小小的儿童画，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之丰富，构思之大胆，尽情宣泄之色彩，不受任何的约束，这正是版画最动人、最精彩的价值。

五、注重评价，激发幼儿创作版画的热情

美国心理学家詹姆斯指出“人最本质的需要是渴望得到被肯定”。而幼儿的艺术活动是极富个性的，有的作品只有他们自己才能够理解，我们应少用“对、错”、“像不像”来评价幼儿创造的结果。只有充分了解每个阶段某种艺术活动的特点，才能找到幼儿作品的优点、缺点及独特创意。对此，我根据孩子的最近发展区理论，首先正视幼儿的个体差异性，挖掘孩子身上的闪光点，充分肯定他们的每一点进步，让优秀的孩子有更高的要求和目标，让暂时落后的幼儿也满怀希望，树立自信，促进他们经过自己的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值。或许一张看似杂乱的画面上，你会发现他是班上用色最丰富的幼儿；或许一张单调的画面，却隐含着孩子一段生动感人的故事。对这样的作品，我们就不能用传统的评价标准去评价，而应该以这个孩子的最近发展区去评价，用心地倾听孩子的解释，对他鼓励、表扬，这种变“补短”评价为“扬长”评价，以“扬长”评价去“补短”，强化成功，纠正错误，使成功得到积淀，错误及时纠正，从而不断进步。

总之，在版画教学中我深深体会到：通过版画活动，幼儿的探索兴趣、自主创作、自在发现、自我表达的能力得到了体现，作为教师我们要尊重孩子，用心去体会他们的情感；解放孩子，让他们靠自己的手和脑去营造自由的空间，让他们在版画这块空地上，尽情地展开想象，愿版画活动成为每个孩子开启智慧的钥匙！