论高职院校学生素质教育内容体系的构建

摘要：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。高职院校的素质教育应该结合高职教育的特点和学生特性来实施。本文通过对高职院校学生素质现状的分析，探讨构建适合高职院校学生的素质教育内容体系。

Abstract: The strategic subject of educational reform development and the era demands of our Partys educational policy implemention is putting people first and widely practicing quality-orientied education. This paper has analysied the current situation of higher vocational college students quality and discussed how to construct the relevent talent training system.

关键词：高职院校素质教育内容体系

Key Words: Higher Vocational College; Talent Training; Content System

素质教育从上世纪80 年代提出来以后，就是在不断讨论、深化和明晰。教育部前部长周济曾作出过这样的解释：“什么是素质教育？就是要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革……通俗地理解素质教育，就是让我们的孩子既要成人又要成才。”素质教育势在必行，是21世纪高等职业教育的主导目标。作为高职院校学生素质教育内容体系应该包括哪些内容呢？本文通过对高职院校学生素质现状的分析，来探讨如何构建高职学生素质教育内容体系。

一、高职院校学生素质现状分析

（一）学生思想政治素质缺乏应有的深度

从整体上看，当前在校学生思想政治素质主流是积极向上的，他们有朝气、活泼, 政治上拥护党的路线，热爱国家，拥护社会主义，拥护改革开放，思想素质呈现积极、务实、健康向上的态势。但是存在着整体政治理论及思想深度仍需进一步学习与加强的问题。

高职院校进行思想政治素质教育的途径一般是通过思想政治理论课、党校、团校、主题班会来开展。党校、团校的学习只有一部分学生才能参与，并不是全员性的；思想政治理论课是每个学生的必修课，是全员性的，但是学生对思想政治教学形式、效果、手段满意度不高,对固有的授课传统模式不满；而传统的主题班会形式，大部分学生认为其形式简单化,内容滞后,缺乏针对性,不能应对现实的挑战等等。这些造成了目前高职院校学生思想政治素质缺乏应有的深度的现状。

（二）学生人文素质水平较低

高职院校的学生人文知识相对匮乏，主要精力用在实用技能学习及娱乐上。由于高职院校特殊的培养目标, 学生比较注重专业的学习, 对于本来就少的人文课程并不看重, 而且受社会、舆论的影响, 实用技能学习和娱乐占据了生活的主导地位。

例如，在阅读课外书籍方面，阅读古今中外名著的少，对网络小说、魔幻文学、言情小说和武侠小说、励志成才等畅销书感兴趣的比较多；在艺术鉴赏方面，生对娱乐性较强、流行歌曲表现出很高的兴趣，但对中外名曲和经典影视知道得不多。高职学生对艺术的了解大都只限于以往课堂学习涉及的内容, 范围非常狭窄，文化艺术知识的学习面过窄、文化环境的熏陶不足。

（三）学生心理素质偏低

健康的心理是学生接受思想政治教育以及学习科学文化知识的前提，是读书期间正常学习、交往、生活、发展的基本保证。

调查数据显示，对学习、生活和工作压力的态度方面，大多数高职学生承认失恋或者其他不好的事情会对自己成生极大的消极情绪，自控能力较差，情绪起伏大，一点成绩或一点挫折都会引起思想上的很大波动；在人际关系和社会环境适应能力方面，少数学生认为自己在人与人间的沟通交往上存在障碍，三分之一的学生认为自己没有知心朋友、学生承认与同学相处的状况会让自己感到压力，当对异性表白时，会感到有压力。

二、构建适合高职院校学生的素质教育内容体系

以上主要从三个方面分析了目前高职学生素质存在的问题，针对这些问题，笔者认为，应该从以下生活生存能力教育、学习创新能力教育、交往适应能力教育、审美修养能力教育、生涯发展能力教育、思想政治修养教育等六个方面构建高职学生素质教育内容体系。

（一）生活生存能力教育

生活生存能力，是一个人在社会上活着或存在的最基本能力。生活能力教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能,实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

高职院校学生的生活生存能力可以通过户外素质拓展、心理健康教育、安全教育、卫生知识教育等来得到锻炼和提高。例如通过户外素质拓展提高学生户外生存能力、团队合作能力；防火、防盗、消防安全教育、卫生知识教育可以增加学生生活常识，增强抵御风险能力；通过心理健康教育课程、心理健康教育专题讲座、心理咨询、团体心理辅导等系列方式，覆盖学生生活的方方面面，提高学生心理保健的意识，强化学生的参与意识，引导他们学会心理调节，学会自我完善，逐步培养健康心理。

（二）学习创新能力教育

高职院校主要培养的目标是具有一定技能的专门人才，其能力就包括学习能力和创新能力。一般来说，有了好的学习能力，才有好的创新能力。

高职院校学生的学习创新能力可以通过学习方法指导、学习实践经验的积累、技能竞赛、设立创作园等方式来培养。例如开展有关学习主题的专题讲座、学生经验交流会提高学生的学习能力；进行创新教育，开展各种技能比赛，鼓励学生多参加省级、全国性专业技能比赛，设立创新奖金等营造良好的创新氛围，培养创新人才。

（三）交往适应能力教育

交往适应能力相对生活生存能力是高一层次的能力，是指人们在通过各种手段进行人与人之间的联系和接触过程中，调节、控制自己作出正确恰当反映的能力。

高职院校学生的交往适应能力可以通过大学生社会实践活动、专题讲座、班级主题活动、职场体验等方式来锻炼、强化。例如，学生平时可以通过专题讲座了解相关知识；通过班级主题活动提高能力；假期通过社会实践、职场体验来系统地培养自己交往适应能力。

（四）审美修养能力教育

审美修养能力就是通过对大学生进行美的感知、教育与熏陶，进行心灵、行为的教育，使其认识理解什么是美，怎样欣赏美、追求美和享受美，大学生认识和把握这其中的规律，就可了解自然美、社会美、艺术美等各种不同美的特点。

高职院校学生的审美修养能力可以通过艺术理论鉴赏课、艺术文学社团等方式得到提高。例如多开一些选修课如：音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、建筑、园林、雕塑、戏剧、影视、文学等课程。同时要有配套的基础设施，建立文化活动中心，舞蹈训练厅、画室、健身房、体操房等。良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响。

（五）职业发展能力教育

职业发展能力是指建立在职业素质基础上，能适应经济和职业发展要求而不断获得增强和发展的职业能力。作为高职院校，更为强调突出学生的职业发展能力。

职业发展能力的训练和培养应该是从新生入校至其毕业全过程。从新生入校后职业测验开始，实施班级导师制度，进而根据学生的职业兴趣和能力方向对学生进行学习与就业全程指导。通过各班级导师引导学生了解专业认识自我确定目标，制定出大学期间学习和生活计划，开展实习与就业全程跟踪指导。有计划地组织专家学者、企业经理董事举办专题讲座，对学生学习，尤其是职业发展给予指导，为每位学生在校的学习、实习、就业及就业后的发展，提供全方位的个性化指导。学院有计划地邀请毕业生回访，改进学校的各项工作，了解他们走出校门后的成败得失与用人单位的需求，为在校生现身说法，并为在校生联系实习就业。从入校到毕业为学生提供全程、有效的职业发展服务。

（六）思想政治素质教育

高职院校是发展职业教育的重要载体之一，其学生思想政治素质的高低直接影响到我国高技能人才的培养以及工业化的进程。思想政治素质包含思想素质、政治素质、道德素质等。

要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法,努力體现时代性,把握规律性,赋予创造性,增强实效性。例如，通过名著导读、影视导读、英语角、文艺汇演、课外阅读、演讲赛、辩论赛、书法比赛等来丰富学生课余活动,寓教于乐，陶冶大学生情操；依托网络阵地在网络空间进行思想政治教育，把握走向,营造健康的网络氛围；改进传统的思想政治理论课授课方式，把理论和实践有机结合起来，如讲到爱国问题，可以带领学生参观历史纪念馆等；让学生在工厂车间、服务场所、田间地头，不断提升自己的思想政治素质和观察、分析社会现象的能力等。

笔者认为高职学生素质教育内容体系应该从以上六个方面进行构建，其中以职业发展能力教育为核心，以思想政治素质教育为保证，以生活生存能力教育、交往适应能力教育为前提，以学习创新能力教育、审美修养能力教育为基础的一种模式。各种素质的教育应相互渗透、相互影响，要保持一个完美的整体，才能形成合力，才能把素质教育的发展导入良性循环的轨道。

参考文献：

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[2]王明海．浅谈高职院校素质教育存在的问题及对策．鸡西大学学报，2005(03)

[3]仇有望．论高职院校素质教育的主要目标和策略[J]．江苏经贸职业技术学院报，2004(4)

[4] 李柏良．论高职学生素质结构的内容与特点[J]．辽宁高职学报．2007(1)

作者简介：

陶舒，讲师，硕士研究生，现在武汉职业技术学院计算机学院从事学生工作。

通讯地址：湖北省武汉市关山一路463号 武汉职业技术学院计算机学院学生科430074