提高建筑水粉渲染技法课堂有效教学的策略

金咏梅

内容摘要：建筑水粉渲染技法是建筑装饰专业的色彩基础教学内容，它为建筑装饰专业后续课程的学习打下技能基础。职业学校建筑装饰专业的老师面临学生基础薄弱、学习兴趣不浓、课堂纪律较差等问题，采取提高色彩造型能力、加强调色与笔触的练习、进行科学的教学评价、提升教师的专业素养、促进学生的岗位成才等教学策略，可以有效提高课堂教学效率，并使学生在短时间内掌握色彩造型能力和建筑水粉渲染技法，从而提高效果图的表现质量，达到岗位要求。

关键词：建筑水粉渲染技法有效课堂教学

建筑水粉渲染技法能加快把色彩基本知识转化为专业技能的进程，它的材料主要是价廉物美的广告颜料，价格上易被学生接受；其画面厚重、对比强烈、效果突出，是电脑绘图软件、水溶性铅笔表现、马克笔表现等表现技法的基础。在与客户交流洽谈的过程中，鉴于水粉有较强的覆盖力，可以在画稿上根据客户的意图随时修改。建筑水粉渲染效果图表现建筑创作效果和拟建环境空间，实用性决定了它的独特性，它既要体现设计者对空间布置预设色彩的效果，又要吸引客户的眼球，对学生来说是非常大的挑战。

职业学校建筑装饰专业的老师面临学生基础薄弱、学习兴趣不浓、课堂纪律较差等问题，新课程的教学理念由知识传授为中心向学生发展为中心转变，课程目标由关注知识转向关注学生转变，课程设计由给出知识转向引出活动转变。如何有效提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内获得最大的收获成为众多教师探索的课题。

一、以往教学过程中存在的问题

笔者将建筑水粉渲染技法课堂教学中学生课内表现及课后与学生交流、谈心获得的信息，结合教学想法，将存在的问题及教师对策预想进行了归纳(表1)。

由此总结摆在我们面前的问题是：如何在短时间内让学生从零起步，掌握色彩基础知识，学会色彩造型、调色，培养色感，提高技法，学会表现高质量的建筑水粉渲染效果图。提高他们的成功感，激发学生的学习兴趣，使得他们敢画、肯画、爱画、善画。培养学生良好的色彩审美意识，为后继课程打下坚实的基础。

二、有效提高课堂教学的举措

建筑画所表现的空间须符合物体结构的逻辑性、尺度的准确性和形体的客观性，还要追求高质量的艺术效果，追求体积、空间、色彩的和谐统一之美。

(一)色彩造型能力是基础

学生的色彩造型能力是基础，需要比较长的训练过程。为了缩短训练时间，提高学生的课堂表现效果，激发他们的学习兴趣，采用“复印渲染图——手绘渲染图——复印渲染图快速表现——手绘渲染图快速表现”的教学模式。

复印渲染图：随着科技进步，互联网上有许多优秀的建筑透视图，经过图像处理，可用复印机放大、打印。让学生在简单的单体、建筑小品复印图上直接渲染，既可让美术基本功薄弱的学生省去描绘物体形体的时间，又可在他人的基础上认识形体，实践渲染技法。学生在他人的肩膀上获得“小成功”，有利于他们敢画、肯画。

手绘渲染图：临摹一些简单而经典的建筑小品线描资料，训练造型能力及线条组织能力，从简单的建筑小品着手，训练手绘渲染图。由于水粉颜料不透明，颜料会将物体轮廓线覆盖以致“走形”，使学生好不容易画好的铅笔底稿不能发挥作用，致使学生灰心丧气。为防止这种现象，采用在底图完成后，再用2H铅笔用力描一遍，使图纸有刻痕，再将底图上边沿用绘图胶带粘到图板上，另三边各画一条铅笔线，将主要的透视线做延长记号，借以定位，这样，即使水粉颜料将铅笔底图盖住，也能凭借凹痕与透视延长线，确定原来的造型，将所需线条、体面重新正确表现，学生看到自己起稿、上色的效果图，感受到探索后的喜悦，也就初步学会了建筑水粉渲染效果图的技法。

复印渲染图快速表现：练习室内空间表现方法一五面空间、四面空间。表现100度跨度内的黑白灰空间，一般而言，地面100度，顶面60度，墙体60到30度之间。利用复印图，让他们快速区分室内空间的色阶，并加以渲染，到这一阶段，学生的观察、分析、概括能力进一步提高，对作品的质量要求更高了。針对复印纸较薄，画后会卷起、不平整，可以事先在图板上裱好一张绘图纸，将复印纸背后均匀刷上稀释的浆糊，整张贴到裱好的图纸上即可，这样，画面的色彩空间立体感表现效果越来越好，装饰专业的特征开始显现。

手绘渲染图快速表现：到了这一步，学生的基础已经有了很大提高，要让他们“跳一跳，摘果子”。美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆指出，“为掌握而教”，帮助全体学生，将学生的学习达到优秀所需的时间缩短到最低限度，以便每个学生掌握教学内容，使每个学生都尽可能地发展。让学生收集自己感兴趣的室内空间，用工程图纸加以表现，从8节课画一张到4节课画一张。教师提供适应学生个性发展的学习需要，及时观察学生的进步，并不断给予鼓励与纠正，激励学生不再停留在中等或低等水平，而是努力、积极地追求优异的水平。学生探索意识又一次提高，在循序渐进的学习过程中，鼓励学生主动参与、合作学习、共同提高，引导他们挖掘自己的潜能，发现自己的优点。这样，学生在短时间内学会建筑渲染技法，而且爱画、善画了，也懂得利用课余时间勤奋练习了。

(二)调色、笔触训练是途径

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为，“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”为了提高建筑水粉渲染效果图的效果，技法的表现就显得尤为重要，强化学生调色与笔触训练是提高技法的途径。

观察法：调配颜色不能孤立地观察，盯着某一处看，色彩会“变味”，要养成整体观察的习惯，并不时地将作品放到远处，眯起眼睛分析整体色彩的关系；要始终将画面统一到一种色调中，既对比又协调。如学校给每班配备了一台教学专用笔记本电脑，将以往优秀学生的作业拍成照片，以及互联网上下载的视频、图片放入教学资料包，存放在教学电脑中，供学生随时主动学习，达到提高他们审美能力的目的。

调色表：给学生制作一张配色表的教学挂图，让他们有指标可循。红、黄、蓝是三原色，两种原色相加为间色，原色与间色或者间色与间色为复色。不同量的颜料相加产生的颜色会不同，因此，每次调色需调多一点，一口气画完，切忌调一点画一点，不同次的调色会有偏差。

明度表：亮面为固有色＋光源色，色纯，明度高约30°：灰面为固有色＋环境色，色不纯，明度中约60°；暗面为环境色＋固有色的补色，色不纯，明度低约100°：明暗交界线为固有色＋环境色，色不纯，明度低约80°。色彩造型必须建立在更好地紧扣形体，表现空间进深、明暗虚实、冷暖变化方面。建筑水粉渲染的远近关系的色彩处理一般法则：近的浅、远的深；近的暖，远的冷；近的实，远的虚：近的对比强，远的对比虚。

笔触表：笔触的美感需要有粗细变化、有节奏感。常见的水粉画笔触技法有：“平笔法”笔迹隐蔽，画面色层平整；“散除法”笔迹显露，色层厚薄有变化；“厚除法”笔触错综叠加；“点彩

法”利用视觉混合原理将色点累加。笔者将以上笔触做了一张教学挂图，又结合建筑渲染图常用平笔技法，制作了一张横向、纵向、斜向、自由向笔触的教学挂图。

并将3张教学挂图贴在教室内，供学生课余参考。就如人与人的感情培养一样，天天让学生亲身感受教学挂图、欣赏教学视频、图片，培养学生与画的“感情”，使学生弱化“生疏感”“畏难感”似平常朋友般熟悉、喜欢、练习建筑水粉渲染。

(三)优化教学评价是关键

在教学过程中，应充分发挥学生主体、教师主导的作用。采用“每课一评”的方法，进行及时的自我反馈、自我激励、自我提高，强化评价的肯定、反馈、发展功能及激励作用，促进学生今后的进步与发展。多种评价方式综合运用：重视个性和提高自信的自评式；侧重团队合作培养的互评式；参与和把握全过程的师评式(表2)。

学生参与评价，增强兴趣，不同学生对同一幅作品的不同诠释及评价，使之从全新角度了解自己的需求，取长补短。评价不仅要考查色彩的造型能力及建筑水粉渲染效果图的表现，而且要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、构思创意、探索能力等全面的综合评价。

三、采取策略后的成绩与反思

我国心理学家林崇德提出优秀教师成长的公式：优秀教师＝教学过程＋反思。教学反思是教师把自身作为研究对象，检验自己的教学理念，研究自己的教学行为，反思自己的教学过程，预设后续教学设计的过程。提高教师的专业成长，促進学生的岗位成才也是有效提高课堂教学效果的策略。

(一)教师的专业成长是底气

有效教学对教9币的教学素养和业务水平提出了更高的要求。实施有效教学是新时期造就优秀教师群体的重要平台，是促进教师专业成长的重要途径，也是学校发展和学生发展的重要前提和保障。古语云：亲其师、信其道。要让学生信任，首先教师要有很高的水平。如笔者就完成了上海市职教协会2008年立项课题《中职校非艺术类专业的美术类基础课程的改革与探索》(编号081102)，并利用业余时间取得了中级工艺美术师、全国高级室内设计师等资格证书，成为“双师型”的教师。笔者甚至经常去主动了解装饰行业市场及岗位技能需求，积极与行业对接，成为上海市室内装饰协会的会员，从而更好地提高了自身的专业素养，为服务学生、指导学生积累智力资本。因此，专业素养的提高，既丰富教学底蕴，也会使课堂教学的底气变得充足。教师的肯学、爱学的态度同时潜移默化地影响着学生。

(二)学生的岗位成才是动力

促进中等职业学生岗位成才是实现职业技术学校人才培养目标的重要体现，也是衡量职业教育教师工作效果的重要标；隹，更是检验教师有效课堂教学的重要依据。有效教学要提高学生掌握知识和技能的水平，促进学生职业理想和岗位成才观的树立。每一个专业教师将培养学生掌握职业素养、岗位技能和提高就业率视为己任，并帮助职业学校学生树立岗位成才的职业理想，鼓励他们克服自卑心理，引导他们怀着“三百六十行，行行出状元”的心态走上工作岗位，用心去做，肯干、实干，成就自己的未来。

瑞士心理学家荣格说：“教师的任务是使学生的意识成为自觉意识，学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来，也扩展教师意识领域。”因此，教师应树立以“就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念，为学生精心设计好每一堂课的教学内容、教学方法、作业练习和教学评价，形成有特色的、适合学生的教学风格，以提高课堂效率，达到最佳的教学效果，为学生踏上社会做导航。