演出制作管理专业以能力培养为重心教学模式的探究

赵芃

内容摘要：重视学生专业能力培养是现代教育理念，专业能力的培养有赖于合理的专业课程设置。文章以具体教学实践为基础，针对演出制作专业方向，归纳并论述其相关的能力要求、能力与课程之间的关系和以能力为重心的课程设置。

关键词：能力教育能力教学课程结构课程设置

演出制作管理是近年来发展起来的艺术管理门类，需要与具体的演出形式相结合，在借鉴国内外类似学科经验的基础上，逐渐探索形成一套以能力为重心的课程体系和教学模式，培养可以满足演出制作管理的实际需求，适应日益严峻的演出市场竞争的专业人才。

一、演出制作专业的能力要求

这里所说的“能力”(C0mpetency)一般是指完成特定工作所必需的技能行为(Skill／Behavior)和知识(knawledge)组合。

演出制作专业要求学生通过4年的在校学习能够承担艺术演出策划、演出制作和演出市场营销等一系列工作，其能力范畴主要包括以下几方面。

(一)知识层面

要求掌握知识的基本概念和运用知识的方法与步骤，主要内容包括：

1.职业道德基本知识

充分了解社会和文化的多样性、一般道德规范和专业道德规范。如道德修养课，舞台监督、演出制作课程中的职业道德相关章节的学习。

2.专业基础知识

(1)演出制作经营管理知识

①舞台艺术生产、经营、管理基本概念

②演出经营与管理工作分类

③剧场经营形态与运营机构

④剧场设施

⑤市场营销策划

⑥宣传方案的制定与实施

⑦演出合同的制定与管理

⑧票务管理与服务

(2)演出制作相关专业知识

①文艺美学基础

②艺术概论

③中外表演艺术简史

④当代世界名团、名剧概况

⑤艺术作品赏析

⑥基础专业英语

(3)舞台艺术知识

①戏剧

②音乐

⑧其他

(4)法律法规知识

①合同法的相关知识

②广告法的相关知识

③著作权相关知识

④营业性演出管理条例

⑤税法的相关知识

(二)技能/行为层面

包括从模拟场景到实际环境／专业应用与实践，主要涉及：

1.基本技能

(1)计算机操作(制作幻灯片和平面设计等)

(2)人际关系，团队工作——合作能力

(3)演讲

(4)写作

(5)有效沟通

(6)项目计划

2.专业技能／行为

除了知识和技能，行为范畴，演出制作方向因其专业特点，需要重视引导学生通过4年的大学学习和生活，逐步形成正确的工作态度和品格，这些需要潜移默化地渗透到课程教学之中：包括适应性、灵活性以及应对突发事件的能力：正面、负面结果的承受能力；创造性；同情心；积极乐观、良好的工作道德规范、较强的责任心、自我管理能力；可靠、可信任、诚实、正直等。

二、演出制作专业“能力”教学课程设置

1.专业课程结构

演出制作方向的专业课程结构、内容和课时是根据演出制作专业的“能力”需求而制定，形成以“能力”培养为目标，从专业基础／支撑课程到专业核心课程，再从专业核心课程到专业实践的三层级课程体系，专业核心课程和专业实践占总课程量的20％－30％，专业基础／支撑课程占40％－50％，公共课程占20％－30％，专业内容(包括专业基础／支撑课程、专业核心课程和专业实践)总体上至少占到65％的课程量。

专业基础／支撑课程、专业核心课程和专业实践是“能力”培养所必需的环节，所形成的体系结构要充分体现对不同层面“能力”的支撑关系：专业基础／支撑课程侧重“知识和基本技能”层面，专业核心课程和专业实践则侧重“专业技能／行为”层面。专业实践则与能力最直接相关，可以较为全面地反映并强化学生的全面“能力”。

以专业核心课程舞台监督为例，舞台设计基础、灯光基础、服装基础、平面设计基础、表演基础和导演基础等课程作为舞台监督的专业基础／支撑课程。专业核心课程演出制作的基础课程除了写作基础、艺术法基础、经济学概论、投资学概论、文化(演出)市场营销、剧场技术与经营、文化市场概论和艺术行业会计之外，舞台监督也作为专业核心课程演出制作的一门专业支撑课程。

2.能力与课程设置的关系

课程设置一般涉及教师队伍(包括教研室负责人与主讲教师、教师结构及素质)、教学内容(课程内容、课程组织与安排、实践教学)、教学与考核方法、教材及相关资料、教学与实践环境等方面的内容。除教师因素以外，与“能力”教学关系密切的主要方面是教学内容和教学与考核方法。

(1)教学内容

以目前演出制作专业方向的专业核心教学内容(包括专业核心课程舞台监督和演出制作，专业实践有演出制作实践、毕业实习和毕业论文)为例，在课程的次序安排方面，充分考虑课程之间的相关性以及课程实践教学的特点和需求，舞台监督课程安排在第一学年，演出制作课程安排在第二学年，演出制作实践从第二学年开始延续到第三学年，毕业实习安排在第四学年的上半学期，毕业论文贯穿整个第四学年；在课程的时间安排方面，突出与专业能力最直接相关的专业实践环节，专业实践占整个专业核心教学的比例超过60％。

演出制作专业最大的特色就是在整个教学过程中重视专业实践，依托中央戏剧学院丰富的艺术实践平台，构建艺术管理演出制作专业方向的分阶段、分层次的艺术实践模式，既有课程内的实践教学(如舞台监督工作程序实践)，又有集中的课程间实践教学(舞台监督和表导演联合教学实践，通过表导演课动物模拟片断、原创音乐小品、剧目片断排练及期末汇报，让学生在实际演出中掌握舞台监督基本工作方法，熟悉工作过程)。这类实践大都安排在一年级，目的是为了让学生在三、四年级完成课业的同时更好地参加院内外真实的艺术实践，在真实的艺术实践阶段，由专业指导教师参与并指导学生实践，帮助学生建立演出管理者的思维理念，围绕具体的演出剧目进行策划，让学生提出自己的创意并展示，让学生掌握演出制作、运营管理的基本工作程序和方法，具备编写演出计划、撰写演出合同的能力以及作为“管理者”应具备的解决和处理工作过程中各类矛盾、梳理工作流程的专业管理能力。这-实践环节注重培养学生发现问题、解决问题的能力，实践过程中强调以学生为主体、以演出剧目为核心，为学生搭建一个协同合作、发挥潜能的专业实践平台。

(2)教学与考核方法

教学与考核方法，特别是面向“能力”的教学与考核方法需要通过具体的教学实践不断改进与完善。针对“能力”的不同层面要采用相应的教学与考核方法：传统的基础知识(概念)教学，主要还是应用传统的课堂教学和知识测验作为主要的教学与考核方法，不过由于计算机和互联网的普及可以不断增加或辅助多媒体和远程网络教学内容以便于学生的自学与复习；如何运

用知识到具体实践(包括：从“知道如何做”“展示如何做”到“实践”)，需要教师与学生教学相长——共同努力和配合。教学方法涉及课堂教学、现场教学／旁听、案例教学、角色扮演、演出制作专业社团、导师、模拟教学、定向自学习、个人或小组专题项目、研讨会等等；学生则需要主动参与各种实践活动并不断评估自己的知识水平和“技能／行为”水平，知识水平的衡量可以通过客观的测试或提问，“技能／行为”水平的衡量则必须通过实际展示或观察／反馈。

学生参与的艺术实践与评估活动主要包括：

(1)写作

公文、宣传稿、广告

演出项目策划案、市场分析及可行性报告

实践总结、实习报告、毕业论文

演出剧目相关资料归档

阶段性总结与测评

(2)实践

模拟实践(如模拟实践舞台管理工作程序)

院内演出剧目的舞台监督、宣传与票务营销

艺术院团和演出公司的工作实践

(3)观察

相关演出的运作过程

收集相关演出的成功经验／工作文案(ChecKlists)

(4)评估

学生之间互相评价

自我评价

用人单位评价

3.能力与教学／课程设置的关系

探讨“能力”与教学／课程设置关系的前提是充分理解能力的含义，特别是技能／行为层面的能力，以上述能力的技能／行为层面中演出制作专业最关注的基本技能之一“合作能力”为例，其具体含义为：许多需求和目标(如演出制作)是不能由个人独立完成的，需要具有共同目标的一些人组成工作团队进行合作，团队中每个人虽然具有个体的特点，当要求每个人能够平衡个人利益和对团队及目标所承担的义务，必须能够接受领导和相互支持，合作意识由以下几方面构成

(1)表达观点并听取别人的意见

(2)允许争论但最终遵循决议

(3)针对具体工作事项组织协作

(4)商议

在“能力”理解的基础上，可以逐步建立“能力”与教学／课程设置的关系，以上述“能力”的技能／行為层面的基本技能之一“有效沟通”为例：上述专业核心教学内容均与“有效沟通”能力密切相关，另外在专业基础课程中的管理学基础、表导演学基础、心理学、文化艺术市场营销、艺术法概论、剧院团实务和礼仪文化等课程都可以通过下述途径培养“有效沟通”的能力。

综上所述，在课程开始设置或修订过程中，要以“能力”为出发点考虑课程的内容、安排和教学方法等，如果课程设置确定下来，则要以课程为依托，不断探索有效的教学方法，最大限度地培养学生的综合能力，为学生毕业之后顺利就业奠定良好的基础。

笔者选取演出制作专业方向专业基础课程的心理学、专业核心课程的舞台监督为例，归纳说明能力培养与教学／课程设置的关系：

演出制作方向强调“能力”培养的课程设置，在实践中我们仍处于不断探索阶段，课程设置、教学内容、实践方法、评估模式等尚需在理论和实践两方面进一步完善，从理论上要以演出制作为核心，不断整合专业基础课程与专业核心课程之间的关系使之成为有机的整体，同时要制定科学的课程评价体系及实施细则：从实践上要更加注重学生综合素质的培养，不断拓展更加有效的教学形式，适应演出市场的不断变化和发展。

演出制作方向以“能力”培养为重心的课程设置的最终效果，还要通过毕业生实际工作效果和感受的反馈进行评价，这方面的工作是目前所欠缺的，今后将通过定期的毕业生调查与座谈等方式，建立长效的毕业生反馈机制，制定更加合理和先进的课程设置方案和教学内容体系，以提高教学质量。