论地域文化研究在艺术设计专业教学中的应用

杨军林 贺炜

内容摘要：在地域文化的视角下，艺术设计专业教学改革有着一定的现实意义，地域文化研究在艺术设计专业教学中的实践有利于开发和建设丰富的设计文化资源。吉首大学艺术设计专业建设通过研究大湘西丰富的民族文化和张家界獨特的旅游文化资源，强化学生的文化素质培养与设计实践能力训练，整合构建现代设计教学和地域文化研究相结合的教学实践模式，推动了地域文化在现代设计教学中的传承与发展，从而实现了地域文化与现代设计艺术理念的有机结合。

关键词：地域文化研究艺术设计专业特色专业建设

一、当代设计教育不能脱离地域文化

1.地域文化具有独特性、传统性、乡土性、多元性等特征。在地域文化的视角下改革艺术设计专业教学有着一定的现实意义。研究艺术设计教育中的地域文化是国际竞争形势与民族发展的需求，地域文化不是民族文化，但民族是它的根基，是它的价值论前提。所以只有这个意义下的现代设计艺术才可以进入国际公共空间，成为有实质性内容的本土艺术。积极争取话语权是当今信息时代地域文化发展与传播的必由途径。发挥地域文化符号在艺术设计教育中的特殊传播价值，充分运用现代信息技术，实现地域文化与视觉艺术、信息技术的有机整合，地域文化研究在艺术设计专业教学中的实践有利于开发和建设丰富的设计文化资源，是地域文化发展并向全世界有效传播的新的理念与策略。

2.当代设计教育不能脱离地域文化。当前在艺术设计专业教学中有一种普遍存在于学校和社会中的倾向——把高等学校的艺术设计教育等同于一种怀有急功近利心态的职业教育，认为这种教育应当以市场需求和社会潮流为导向，而忽视了带有地域性质的创新意识。这种意识的丧失，导致了专业开设的雷同和不切实际。一些高校无视自己的师资力量、办学条件、实习场地及设备资料等条件的局限，盲目的办学思想导致了教学的混乱，甚至带有严重的不负责任性，学生过多地考虑“就业”“生存”等所谓“现实问题”，认为学到技术、获得生存的基本物质保障就是学习艺术设计专业的最大意义，而认为中国工艺美术简史、设计美学、设计概论、当地历史文化等人文基础课与专业课程的关系不大，没必要浪费过多时间。这是不利于设计学科和专业的建设的，这种思想如果体现在教学中，对于学校、学生、社会三者的长远利益也是不利的。

3.地域文化促进了当代设计教育的发展。各国及各地的设计师、设计教育工作者都在通过自己富有个性和地方特色的作品，来展示和表达不同的文化背景，宣扬地域文化共存的合理性，体现出各种文化对于我们的世界都是不可缺少的重要组成部分的现实性。吉首大学核心竞争力的可持续发展在于服务地方经济社会，所以特色专业建设要明确产、学、研结合是密切与地方经济社会发展关系、推进科学发展的重要途径。并且要始终坚持面向基层、服务地方的办学宗旨，将艺术设计专业教学、科研与人才培养有机结合起来，系统地进行地域文化资源的收集与研究，探索艺术设计专业办学特色，实现自身发展与区域发展的良性互动。所以学科、专业的建设更不能追赶时尚，要根据自己的具体情况，结合当地的地域文化特点，以服务于当地社会为宗旨，以免在追逐潮流的过程中陷入循环论证的怪圈。

二、艺术设计专业教学改革思路

大湘西具有丰富的民族民间艺术资源，同时吉首大学美术学院坐落在张家界，有着独特的旅游文化资源。因此，在现代设计教学实践中应多引导学生了解大湘西传统文化，加深对地域文化的感悟，让学生从深厚的地域文化根基中把握现代设计的地域化、现代化风格。吉首大学美术学院在现代设计教育理念指导下，依托三个相关教学科研项目进行了系统化研究与改革，精心设计、实施了整体教学改革方案，通过彰显地域文化特色，整合现代设计教学模式，以“本土化、地域化”人才培养为基本价值取向，在加强教学改革和建立以专业课程为载体的教育体系上，立足西部民族地区自然与文化资源优势开展教学研究，逐步探索出了艺术设计特色专业建设的亮点，提高了现代设计教学效率与教学质量。

特色就是战斗力，特色就是竞争力，学科专业特色是学校最重要的特色，必须不断加以强化。通过对艺术设计特色专业建设的研究使大学生从大湘西丰富的民族文化和张家界独特的旅游文化资源中汲取营养，将地域文化渗透到构成设计基础、广告设计、包装设计、环境艺术设计、毕业设计等教学实践中，加强对地域文化的进一步认识、开发利用，赋予现代设计崭新的艺术生命力。在艺术设计专业特色建设中以现代设计教育思想与理论为指导，积极把握现代设计发展动态，以现代设计教学中加强地域文化研究为核心，针对艺术设计教育存在的问题，积极在艺术设计专业教学中开展地域文化的研究与实践，全面推进现代设计教学改革，从而取得显著效果。

三、艺术设计专业教学改革内容

1.在设计基础课程中渗透民族民间艺术精神内涵。在设计基础教学和构成训练中融入民族民间艺术的民俗文化和艺术特色。比如在三大构成设计课程中，我们将民族民间装饰图案、大湘西土家织锦图案、蜡染图案等充实到构成基础教学中，加强现代构成艺术与传统图案艺术的有机结合，通过训练把完整独立的造型直接抽象出来作为构成训练元素，在原形与极具现代构成形式的对比中，增强构成训练的新颖感和创意性。通过理解分析民族民间艺术与现代艺术设计的区别与联系，让学生感受中国民族民间艺术的独特魅力，运用现代构成设计手法传达对民族化审美心理的情感体验。在设计基础训练中围绕艺术设计专业的特点，对学生进行全方位、多创新的设计思维能力训练。在设计基础构成和民族民间艺术这两种完全不同的教学体系中，寻找基础课程与民族民间艺术设计实践两者间的交叉点，使设计基础构成课程的教学重点突出、特色明显。将现代基础构成与传统民间装饰图案相融合，关注民族民间色彩的审美价值与地域特色，形成自己的教学体系与教学风格。

2.在专题设计(广告设计、包装设计、VI设计、环境艺术设计等)教学实践中渗透民族民间艺术审美意识及现代旅游文化理念。加强民族民间艺术技法表现的再创新、再开发利用，有意识地引导学生在作品中体现大湘西民族民间艺术独特的审美意识，展示现代艺术设计魅力的同时，加大对民族民间艺术的宣传力度，使民族传统文化深入人心。现代设计应是对传统艺术进行再创造的过程，使设计体现出强烈的现代感和民族性、象征性，传达出鲜明的文化内涵和现代审美特征，具有鲜明的民族特色和浓郁的地域特点。比如在包装设计教学中，以学生熟悉的大湘西地域文化为例，一一介绍自然景观和文化景观(土家建筑、苗族服饰、特色饮食、凤凰民居、蜡染艺术、园林景观)。以相关案例展开设计教学，以一带面，给学生留有学习的时间和设计的空间，使学生学

会从地域文化的视角观察、审视、解决社会与生活中的问题，拓展生活视角，从中感受中国文化的广博深厚，增强民族责任感，从而全面提高其设计创新能力。

3.毕业设计选题与本土设计市场需求接轨。通过对设计项目的调研、策划、实施等多方面，深化对地域文化资源的利用。信息时代的发展，要求我们的毕业设计实践教学一方面应加强培养学生过硬的专业技能，另一方面应该有意识地引导学生在学习的过程中，将学习的空间由学校扩展到社会，更好地继承和弘扬大湘西地域文化，让民族民间艺术走进我们的课堂，走进我们的设计。按照预期目标完成教学任务，顺利完成毕业设计与地域文化相融合的各项工作，从专业的角度培养学生，使其成为适应市场竞争、具有社会生存能力的设计人才。比如在指导毕业设计“张家界旅游纪念品设计”时，必须使学生认识到只有在设计上具备独特创意，产品才能受到旅游者喜爱。同时，旅游纪念品的创新要与当地的地域文化链接，才能彰显长久的生命力，因此设计旅游纪念品就要在“特”字上做文章。一个地方特有的地质地貌、历史文化、民风民俗、人物事件等，只要去研究发现，都可以设计出具有创意的旅游纪念品。可见与地域文化结合的旅游纪念品，越原始、越朴素、越环保、越归真，就越受到人们的欢迎。每一种文化现象和文化精神无不随着城市的发展和时代的进步而发展，艺术设计创新的切入点不但要注意昨天的历史文化，也要注意今天的新文化，比如张家界红色旅游文化、时尚绿都文化等，都要及时关注，才能与时俱进。

4.系统地进行地域文化资源的收集与调研。美术学院艺术设计专业(特色专业)建设项目负责人大力宣传，讲解建设目标、建设方案及总体设计，并聘请多位专家、教授、工艺美术大师举办讲座，如讲授“大湘西民族民间艺术资源田野调查方法与技巧”“张家界旅游文化现状及前景展望”“张家界特色旅游纪念品设计方法与技巧”，另外，从考察项目、问卷设计调查、采访研究途径等方面进行调研，唤起青年教师及艺术设计专业学生对民族民间艺术的关注，以期弘扬大湘西民族文化，提高大学生综合素质。艺术设计系先后举办了“土家族工艺美术作品展”“张家界特色旅游纪念品设计竞赛”“湘西印象民族民间艺术采风图片展”等具有地域文化特色的活动，作为学院民族民间文化研究的一个重要载体，这些活动在完善学生对本土文化的传承中发挥了不可替代的作用。同时，系统地进行地域文化艺术资源的收集与研究。让艺术设计专业学生利用假期对当地的风土人情、民俗工艺进行调查搜集，在艺术实践中激发学生对本地地域文化研究的热情。美术学院艺术设计系多次组织师生在湘、鄂、渝、黔、桂等省区进行艺术采风、访谈，拍摄了民间艺术品及其制作人非常有价值的资料照片，并进一步对信息汇总、分类和整理。

四、彰显地域文化特色，整合现代设计教学模式，探素特色专业建设

吉首大学美术学院艺术设计专业在现代设计教学中加强地域文化研究与实践，把地域文化作为设计资源引入现代艺术设计教育体系，在现代视觉设计教学中重新解读地域文化，推动当代多元文化教育的改革发展、推动民族民间艺术创造性的传承与发展，既彰显了地域文化特色，又探索出了艺术设计专业的特色。

1.以大湘西丰富的民族文化和张家界独特的旅游文化资源为基础进行设计创新能力的培养，进一步深化“厚基础、宽口径、强能力、显特色”的创新性人才培养定位。“厚基础、宽口径”重在对专业共性规律的把握和边沿学科的交叉，强调对科学的教学方式、方法的研究和运用；“强能力、显特色”要求在宽广的专业理论基础上注重对大湘西丰富的地域文化和民族民间文化的学习，培养学生解决和处理设计问题的实践能力，提升主动运用大湘西丰富的民族文化和张家界独特的旅游文化资源进行创新设计的能力。

2.以彰显并传承大湘西地域文化为主线，以精品课程、特色专业建设为媒介，改革艺术设计专业教学内容。精品课程建设、特色专业建设要充分考虑湖南省委、省政府确定的发展战略，为湘西州民族文化强州和张家界市旅游经济强市建设服务，努力为文化创意产业的发展提供智力和技术支持。艺术设计专业建设依托、利用大湘西丰富的文化资源，将大湘西的民族文化资源优势转化为人才培养的教育资源优势，坚持以“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化策略应对全国各高校普遍开办艺术设计专业的局面。

3.坚持深入设计市场与弘扬大湘西地域文化相结合，完善教学与科研相互促进的专业发展模式。吉首大学美术学院艺术设计专业教学重视实践环节，强调教学方法的改革和本土文化资源融入教学，在学生的知识掌握和社会实践锻炼的结合环节中已摸索出经验并取得良好成绩。要在已有成绩的基础上真正建立一套彰显特色的教学模式，要让师生深入设计市场与民族地区，了解鲜活的民间文化及其价值，引导师生开展科学研究，培养探索式学习方法，使调研和课堂紧密结合，以科研促进课堂教学内容改革，提升教学水平。在教学过程中形成师生探索民族民间文化挖掘、保护、开发利用新路子的思维习惯，树立和提高利用地域文化资源为社会经济发展服务、提升人民群众物质文化生活水平的意识和能力。并充分发挥专家、教授的示范、带头作用，提高年青教师的科研、教学水平，全员参与各级科研项目研究工作，真正使教学、科研互相促进，强化专业特色，提高办学质量。

结语

综上所述，吉首大学美术学院艺术设计专业在设计基础教学中将大湘西地域文化渗透到现代设计基础教学实践中，注重研究方法、研究手段的使用，達到艺术设计基础教育的目的；在专题设计教学实践中采取有效的教学改革措施，让学生的作品体现大湘西独特的地域文化审美意识；毕业设计教学与设计市场需求接轨，从学生的普遍反映和作品展览、发表效果看已逐步完成了特色专业的建设。

艺术设计专业建设以吉首大学质量工程建设为契机，通过系统地分析、研究大湘西丰富的民族文化和张家界独特的旅游文化资源，强化学生的文化素质培养与实践能力训练，并充分利用信息化环境下的学习资源，整合构建现代设计教学和地域文化研究相结合的教学实践模式，推动地域文化在现代设计教学中的传承与发展。从而实现了地域文化与现代设计艺术观念的有机结合、课堂教学与设计艺术实践的有机结合、设计教育理论研究与社会实践的有机结合。