朗读是阅读教学中最重要的训练

夏夏

《小学语文教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”朗读除了能激发学生学习课文的兴趣，强化学生对课文的记忆，积累丰富的词汇外，还有助于学生更好地理解课文内容。

古人云：“书读百遍，其义自见。”只有经过反复朗读，学生方能领悟文章含义，感受蕴藏在课文中的作者情感。

《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读在使无声的书面文字变成有声的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既促进学生对知识的理解和记忆，又帮助学生积累大量的词汇和句子，从而提高学生的理解能力和表达能力。

学生的阅读理解情况反馈起来比较困难，特别是及时反馈就更难了。不少教师只有等到考试结果出来才知道学生的阅读理解能力差，可这时补起来就非常困难了。而朗读则可以很快地展示学生的阅读能力、理解能力。一个阅读能力强的学生，他在朗读时，定能读得通顺流畅，读出文章中的意蕴，读出文章中的感情，甚至能感悟出文章的哲理。

在教学中，教师要有意识地抓住重点，有感情地范读，有目的地指导朗读，使学生从正确朗读（含声调、节奏等方面）的角度去理解课文，感受课文，唤起他们的读书热情，调节课堂气氛。

在小学语文教材中，有许多描写自然景物的课文，作者用优美的文字描绘出秀丽的风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，可以让学生进入情境，认识文中所描绘的景物的状态、颜色等，感受大自然的美。

在教材中，还有古代和现代的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗歌的内容、诗人的感情是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复吟诵才能体会出来。通过朗读，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情趣。

如《望洞庭》的“湖光秋月两相和”一句中，将“湖面”与“秋月”作对比，学生读后就体会到夜晚湖边静谧的美；“白银盘里一青螺”一句将洞庭湖中君山比作“银盘”中一“青螺”，学生读后就会感受到比喻之妙。又如《晓出净慈寺送林子方》一诗，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“接天”对“映日”，“莲叶”对“荷花”，“无穷”对“别样”，“碧”对“红”。一连串对应词的运用，使得西湖绿色、红色相衬映的美景呈现在学生眼前。

朗读是培养语感的重要途径。经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范与否的敏感性和鉴赏力。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不单单是用“口”发音，同时包含了丰富的思维情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生理解语言、品味语言的过程。

如教学《祁黄羊》一文时，祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的态度，使学生明白为人处事的原则。学生对祁黄羊公正品质的敬佩，是认识事情的过程，也是情感培养的过程。学生在思考这些问题时，自然会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师应有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。

当然，指导学生朗读时，教师的范读也必不可少。范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出速度和停顿，区分轻重缓急，从而进入课文意境。

如《虎门销烟》等感情色彩很浓的课文，就应该通过朗读来体会作者的思想感情。例如读到“看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空”时，要读出人民万分喜悦的心情。如果此时教师在学生面前读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表现出鸦片给中国带来的深重危害、人民对其的刻骨憎恨以及人民看见鸦片被销毁时难以言表的喜悦，更难体会到人民那份深深的爱国之情。教师在指导学生朗读时，必须做到声情并茂，再辅以书中的插图说明，让学生从感性上体会到中国人民对“虎门销烟”这一伟大壮举的赞同和支持。只有这样，才能真正地感染学生，收到“教书育人”的效果。

【作者单位：江苏省南京市汉江路小学】