广东省青少年足球教练员评价指标体系的研究

汤勇强，王君

(1.广州工商职业技术学院公共基础部，广东广州 510500;2.广州体育学院足球教研室，广东 广州 510500)

广东省青少年足球教练员评价指标体系的研究

汤勇强1，王君2

(1.广州工商职业技术学院公共基础部，广东广州 510500;2.广州体育学院足球教研室，广东 广州 510500)

采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计等研究方法对广东省现行的青少年足球教练员评价方式作了调查与分析，在此基础上，运用发展性评价理论按照“胜任力—职责—绩效”的结构，构建了广东省青少年足球教练员评价指标体系，以期为体育相关部门科学评价青少年足球教练员提供借鉴与参考。

足球教练员;发展性评价;指标体系

现代足球比赛越来越激烈，形式上是球员的竞争，实际上是教练员的竞争，对于青少年足球运动员的成长来说，教练员的作用就更加大了。而长期以来，广东省对青少年足球教练员的评价多是以借鉴其它项目教练员评价的经验为主，没有形成科学系统的评价指标体系。发展性评价理论是由英国开放大学教育学院纳托尔(LATONER)和克利夫特(CLIFT)等人提出来的，由于其具有发展性、非奖惩性、全面性、导向性等特点，在教育界一经推出，就深受欢迎，它不仅关注被评价者的工作表现，而且更关注被评价者未来的发展，这与青少年足球教练员发展的要求相一致，所以运用成熟完善的发展性评价理论来构建广东省青少年足球教练员的评价指标体系就显得十分有意义了。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以广东省青少年足球教练员评价指标体系为研究对象。广东省青少年足球教练员的定义是指在广东省执教青少年足球队的教练员，包括各市、区(职业俱乐部梯队的教练员，业余体校、足球学校及足球传统学校的教练员)。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:

通过查阅各种文献资料对国内外有关评价及发展性评价理论的研究作了分析。

1.2.2 访谈法:

针对广东省青少年足球教练员评价指标体系构建的问题，本研究主要采用了专家访谈和教练员访谈两种访谈方法。

1.2.3 问卷调查法:

为了对各级指标进行筛选和确定权重，本研究根据采用了专家问卷和教练员问卷两种调查方法，问卷的信度和效度经检验符合统计学的要求。

1.2.4 数理统计法:

运用SPSS11.0软件包对有效的专家及教练员问卷数据进行统计。

2 研究结果与分析

2.1 发展性评价的含义

对于“发展性评价”的含义，不同的学者有不同的见解。本文通过比较、筛选，最后采用了以下的定义:发展性评价是依据一定的发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由主评者与被评者共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评者的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评者在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程［1］。

2.2 广东省现行的青少年足球教练员评价模式存在的问题

经调查分析，我们发现广东省青少年足球教练员现行的评价模式存在以下的问题:(1)评价过于追求“管理效能”;(2)评价过于注重鉴定分等、奖优罚懒的功能;(3)评价采用单一、量化的评价方法;(4)评价是自上而下的，具有单向性。总的来说，就是对青少年足球教练员的评价是以主管领导为评价主体，在评价目的上，以“提高管理效能”主，以鉴定分等、奖优罚懒为主要的评价功能，采用单一、量化的评价方法对教练员进行自上而下的考核。教练员对这种只看重比赛成绩，不注重教练员及运动员未来的发展的评价模式都感到不满和无奈，他们都渴望能有一种新型合理的评价方式对他们进行评价。

2.3 广东省青少年足球教练员评价指标体系的构建

2.3.1 构建指标体系的原则

任何一个指标体系的构建都要遵循一定的原则，为了使指标体系的构建做到合理、有力、有据，本研究在构建过程中遵循了以下三个基本原则:1)综合全面性原则;2)代表性原则;3)可操作性原则。

2.3.2 指标体系的构建过程

评价指标体系是由各级评价指标及其相对应的指标权重所构成，是一个有机整体。本研究通过征询有关专家的意见，按照“理论—概念—操作化—指标”的程序，确定了“胜任力－职责－绩效”的结构模式，从基本素质、执教能力、训练能力、管理能力、比赛调控能力、自我发展能力、工作表现、工作成绩、管理成效九个方面，构建了广东省青少年足球教练员评价指标体系。指标确立过程分为两个阶段和十个步骤，第一阶段(1－6步):运用特尔斐法筛选和确定评价指标;在社会指标的研究中，选择一个合格的专家群体，然后通过特尔斐法进行指标遴选，一直被认为是科学的、相对客观的、具有较强操作性的好方法［2］。该方法不但能广泛收集有经验的专家对评价指标筛选的意见，而且科学简单、容易实行。因此，本研究选择了一群在足球和评价研究领域中有一定理论基础和造诣的学者和管理者作为咨询专家群体，对评价指标进行了严谨的筛选;第二阶段(7－10步):确定权重。评价指标体系的各项指标权重的确定是在第一轮专家问卷统计结果的基础上，再根据各级指标的重要程度与作用等级的分值进行整体分析，求出均值，并做归一化处理后求得。(具体请看表1、2、3)

广东省青少年足球教练员评价指标体系表1 胜任力评价指标体系

表2 职责评价指标体系

C16训练课的组织 0.20 C17训练课的安排 0.19 B4管理能力 0.26 C18管理条例制定 0.27 C19管理条例实施 0.26 C20运动员的管理 0.20 C21协调各方关系能力 0.27 B5比赛调控能力0.27 C22 赛前方案制定 0.27 C23比赛信息收集 0.24 C24临场比赛指挥 0.27 C25 赛后总结 0.22 B6自我发展能力0.22 C26 培训进修 0.24 C27 业务学习 0.26 C28自我学习能力 0.24 C29自我调节能力0.26

表3 绩效评价指标体系

2.4 广东省青少年足球教练员评价指标体系的特点

广东省青少年足球教练员评价指标体系主要利用先进的发展性评价理论，运用评价的诊断、导向、激励、调控等手段，去促进教练员的全面发展，从而提高其训练绩效，以达到提高运动水平的目的，该评价指标体系主要有以下的特点:

2.4.1 评价目标的发展性

青少年足球教练员评价是一个长期互动的过程，它不仅需要关注青少年足球教练员的现实工作表现，而且更需要关注其未来的成长与发展。通过评价，了解教练员现有的工作状态和工作表现，根据现有基础和教练员个人的发展目标，对教练员进行经常性或周期性的指导，提供培训进修机会，从而提高教练员履行工作职责的能力、完善教练员的业务发展，进而提高了青少年足球运动水平［3］。

2.4.2 评价目的的非奖惩性

广东省青少年足球教练员评价指标体系是一种非奖惩性的评价指标体系，其评价结果不直接与奖惩挂钩，这样可使教练员襟怀坦白，没有顾忌，积极参与，这里所说的非奖惩性并不是一概排斥奖惩，而是要合理的利用奖惩的激励功能，对教练员工作中的贡献或严重失误还是要给予相应的奖惩。

2.4.3 评价过程的全面性

广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力(条件)—职责(过程)—绩效(成果)”的结构构成，该体系以全程促进教练员的发展、提高为目标，从目标的制定到训练活动的开展，再到训练的绩效评定，全过程包含了诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个阶段，从而有力地保证了评价结果的全面性。

2.4.4 评价结果的导向性

传统的评价往往是以外部导向为主，其评价结果主要是为薪酬体系服务，很少会对教练员产生业绩的原因做出有效的说明与分析，致使行政管理部门对评价过程了解不多，也很难收集到有用的资料。而运用发展性理论构建的青少年足球教练员评价指标体系主要是以内部导向为主，其评价结果主要是为教练员未来的发展和提高服务提供依据，使主管的行政部门、领导明白教练员还需要什么帮助。另外，该评价结果也会应用到教练员的选聘和培训中，对系统地帮助和提高教练员的能力提供了保证。

2.4.5 评价注重与评价对象的充分沟通。

沟通是整个评价过程最重要的环节，也是对青少年足球教练员评价最有效的方法。广东省青少年足球教练员评价指标体系的一大特点就是评价时能充分与评价对象进行沟通，而且能够真正做到沟通是双向的、平等的、无顾忌的，对教练员的表现提供积极的反馈。

2.5 有关评价指标体系的说明

广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力(条件)—职责(过程)—绩效(成果)”的结构构成，评价教练员主要从胜任力、工作职责、工作绩效三方面进行全过程、全方位的评价，缺少任一方面都是不全面的，因此教练员评价的过程也可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价三个阶段，这样才能发挥它们的长处，弥补各自和短处，全过程地推进教练员的全面发展和主动发展。

2.5.1 胜任力评价

“胜任力”是指教练员工作中所具备的知识、技能、态度、价值观、人格特质和动机等个人特征。胜任力的评价是对青少年足球教练员的基本素质和执教能力进行评价，胜任力评价属于诊断性评价主要应用于对教练员的选聘或者确定教练员素质和执教能力的发展等级，该评价阶段的重点是评价顾问听取各方意见，并且与教练员共同确定发展目标等级。

2.5.2 职责评价

职责评价主要是根据发展目标对青少年足球教练员在工作的过程中所履行的职责进行评价。职责评价属于形成性评价主要用于监控教练员在工作的过程所付出的努力，该评价阶段的重点是评价顾问对教练员的工作职责进行跟踪记录，及时向教练员反馈信息，使教练员及时改正缺点，发扬优点。

2.5.3 绩效评价

绩效评价主要是对青少年足球教练员的工作状况、工作成绩和管理成效进行评价。绩效评价属于终结性评价，其目的是为了了解教练员的工作质量情况和达到预期目标的情况。该评价阶段的主要任务:一是评定青少年足球教练员的工作成果;二是确定教练员综合评价的等级。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 广东省现行青少年足球教练员的评价方式仍沿用传统的奖惩式评价模式，由于该评价模式弊端明显，教练员对这种评价模式感到不满和无奈。

3.1.2 广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照“胜任力(条件)—职责(过程)—绩效(成果)”的结构构成，它包含9项二级指标和43项三级指标。

3.1.3 运用发展性评价理论构建的广东省青少年足球教练员评价指标体系具有发展性、非奖惩性、全面性、导向性等先进特点。

3.1.4 对青少年足球教练员评价要从胜任力、工作职责、工作绩效三方面进行全面的评价，缺少任一方面都是不全面的。

3.2 建议

3.2.1 本评价指标体系适合对广东省各级青少年足球教练员(助理教练、科研教练、领队)进行评价，各个管理部门可根据部门的实际情况对个别指标进行调整，以使其更具操作性。

3.2.2 运用模糊综合评判法可使一些不易量化的指标变得简单易行。具体的评价方法包括训练课观察、运动员成就、档案袋、同行评价、面谈等。

3.2.3 要适当增加青少年足球教练员培训班的数量与形式，满足教练继续学习和自我增值的需求。

［1］蒋建洲.发展性教育评价制度的理论与实践研究［M］.长沙:湖南师范大学出版社，2000:P6

［2］吕树庭.广东省体育现代化指标体系的研究［J］.广州体育学院学报，2004，14(4)

［3］危力军.改革教师评价制度建立发展性教师评价体系［J］.国家教育行政学院学报，2006(4)

［4］姚蕾，闻勇.对我国体育教学评价的理论思考［J］.北京体育大学学报，2002(1)

［5］王斌华.发展性教师评价制度［M］.海南:海南出版社，1998

［6］李颖川.北京2008奥运会志愿者的组织管理模式与评价体系的研究［M］.北京:北京体育大学出版社，2007

［7］张鹏.我国高水平游泳教练员执教能力体系的建立及现状研究［D］.北京:北京体育大学硕士学位论文，2004

The Study of the Evaluation Index System of Youth Football Coach of Guangdong Province

TANG Yong－ qiang，WANG Jun

(Guangzhou Vocational＆ Technical Institute of Industry ＆ Commerce，Guangzhou 510500，China，Guangzhou Physical Education Institute，Guangzhou 510500，China)

This essay，through the methods of documentation，interview，questionnaire，and mathematics，researches and analyzes the present evaluation system of youth football coach of Guangdong province.On this foundation，the essay，according to the model“competency– duty– achievement”and by adopting Developmental Evaluation theory，constructs the index system of football coaches.It is supposed to provide some reference and guide for the related sports department in evaluating the youth football coach scientifically.

football coach;developmental evaluation;index system

G843

A

1007－323X(2011)04－0072－04

2011－02－02

汤勇强(1975－)，男，广东广州人，硕士研究生，讲师

研究方向:足球教学与训练