浅谈组织学与胚胎学实验考试方法的改革

张鸿雁 菏泽医学专科学校，山东省菏泽市 274611

组织学与胚胎学的实验教学与理论教学具有同等重要的地位，只有保证高质量的实验教学，才能圆满完成任务。近年来，多数学校组织学的教学模式为：以理论教学为主，同时安排大体标本的观察，有时还以组织学录像片、幻灯片进行辅导。目前，随着显微互动实验室的建立和多媒体教学设备的应用，为指导组织学切片观察带来了极大的方便，其实验教学效果也明显提高。但是组织学实验的考试，到目前为止，尚未形成指标客观、得分公正、易于实施、在全国高校能够统一使用的考试模式。在多年的组织学带教工作中，我校组织学与胚胎学教研室对组织学实验考试的方法不断进行改革和探索，现将组织学实验考试方法的形式及各自的优缺点总结如下。

1 考组织切片

1.1 方法 即从将本学期观察过的病理切片中，选择一部分适合作为考试的切片，将片签密封，选择典型视野，摆放于显微镜下，并将显微镜编号按顺序排列，学生分组并编号，依次观察显微镜下切片的结构，并按顺序写出切片的名称。

1.2 选择切片的要求 （1）具有较为典型的图像，要求根据显示出的典型视野，能比较容易的得出结果；（2）范围在已经观察过的组织学切片中，并为实验教学中的重点内容。

1.3 优点 （1）能客观的考核学生对实验教学的掌握情况：作为组织学切片，一般都具备较为典型的图像，只要学生在实验教学中认真观察切片，对切片一般结构就能掌握好。因此用实地观察切片的方法进行考试，的确不失为最客观的考核方法之一。（2）得分情况不受其他因素的干扰：与绘图考试比较，不存在由于绘图技巧的高低而影响其考试成绩。

1.4 缺点 （1）视野移动或变动，易造成标准不一：其是不能排除的因素之一，尽管在考试前，教师再三强调切勿移动视野，但仍有个别同学会使视野移动而影响考试。（2）切片少，学生多的情况下，不能满足考试需要。目前，各个医学院校因扩招，学生数量明显增加，而能用于考试的切片种类有限，有些种类其数量也有限，几百名学生同时考试，使用类型多样、标准统一的切片有时的确非常困难。（3）工作量大，实施困难：考前的准备工作如封闭片签、摆放切片、选择典型视野等，都需要提前做好，在学生换组时，考试切片的种类和顺序也要随之变换，否则容易漏题，同时增加了较多的工作量。以上是经常遇到的问题。

2 考绘图

2.1 方法 即在理论课考试的试卷最后，预留一定版面，设定3～6个不等的组织切片镜下图像空白视野，要求学生绘出某一组织的镜下图像，并用横线标示出所绘图像的内容与成分。

2.2 选择切片的要求 （1）应为实验教学中观察过的组织切片，属实验教学的重点内容；（2）原切片中图像较为典型，易于绘图。（3）易于设定分点，得分相对公正。

2.3 优点 （1）防止考试作弊是重要的优点之一，与完全用文字表达的理论考试相比较，单纯从学生的试卷上，很难准确判断是否有作弊现象，除非是一字不差的雷同试卷、试卷或字体完全相同的试卷，而组织学实验的绘图考试则需要用图形表达正常特点，尽管试题中规定的图像是相同的，但学生在构图大小、视野选择、用色深浅、线条粗细、绘图技巧等方面是不会完全相同的，即使是绘图技巧很差的学生，至少也要绘出最基本的结构特点，并用线标示加文字说明。一般情况下，考试时间极为有限，作弊的机会是极少的，因此在这类试卷中，一般不会存在虚假现象。（2）易于判定试卷得分：根据所绘组织的内容、难度、所绘组织的表达情况、文字标识的准确情况等，分条设定分点，易于公正等分。（3）易于实施：由于实习教学中，学生对已经观察过的切片印象较深，组织学作业也基本以重点切片的绘图为主，故对于绘图考试一般比较容易接受。

2.4 缺点 （1）学生对组织切片的掌握情况与实验考试成绩不一定完全平行：有时是不可避免的，可分4种情况：①有的学生对组织切片的内容掌握较好，绘图技巧也好，则实验考试成绩较高；②有的学生对组织切片内容掌握不太好，但绘图技巧非常好，实验考试成绩也较高；③有的学生组织学切片内容掌握较好，但绘图技巧却较差，故实验考试成绩不太理想；④有的学生对组织学切片内容掌握不好，而绘图技巧又很差，故实验考试成绩则更不理想。（2）若长期使用此方法考试，易导致学生在平时作业中，忽视对切片的观察而将注意力转移到练习绘图上。

3 填涂考试法

3.1 方法 即从实验教学的组织切片中采取多个典型视野，粘贴与实验考试的试卷中，并分别标出横线，横线所指为组织的主要成分，可为某一组织形态，有时可高、低倍同时显示，请同学在横线一端写出组织的名称。

3.2 出题要求 （1）应为实验教学中观察过的组织切片，属于实验教学重点内容。（2）要求切片质量好，典型视野的摄像或扫描图像比较清晰，用横线标定成分，在试卷数量印制较多时，仍能易于识别。（3）易于分条设定分点。

3.3 优点 （1）与其他形式比较，题意明确，答案统一，易于判分。（2）对于平时观察切片较认真，但不擅长绘图的同学来讲，成绩得分较为公正。

3.4 缺点 因印制彩色图片的试卷费用昂贵，试卷的文字与图片的颜色一般均设置为黑白色，故试卷印制较多时，有的图像或箭头所指内容则容易失真，有不易辨认现象。

4 绘图加填图

4.1 方法 即在试题中既有绘图题也有填图题，并根据情况搭配成一定的比例。

4.2 优点 （1）对于切片观察认真而绘图技巧较差的学生来讲，可以填图部分得以补偿。（2）集中了用绘图或填图考试中的优点，克服了其中的某些不足，不论学生的绘图技巧如何，均有可能因适当的比例搭配，使考分保持恒定。

5 多媒体教学设备用于实验考试

在多媒体教学设备刚开始用于理论课教学时，教师也曾尝试利用多媒体教室设备，进行学期末的组织学实验考试，即将能用于考试的组织学图像进行处理，按顺序写出名称，但由于当时多媒体教室尚少，多个专业考试，同时调剂出十个甚至更多的教室非常困难；另外，当时市面上还没有“可移动磁盘”可供使用，教师只好用软盘拷贝实验考试内容，而软盘存储图像信息的空间十分有限，有时一张软盘连一个图像都不能容纳，因此，教师要携带几十个软盘到多媒体教室。但不论怎样，笔者还是进行了一些尝试，认为某些形态学课程的实验考试，完全可以利用多媒体教学设备进行，经调查统计，学生反应效果较好，并进行了总结、改进，认为具有以下优点：（1）效果明显，简便易行，容易推广等；（2）能解决组织学切片不足的问题；（3）有利于考试内容保密；（4）使考试成绩得分公正；（5）能客观评价学生对组织学实验教学内容的掌握；（6）节约时间和其他考试费用。

6 显微网络互动系统

它除具有多媒体教学设备所能发挥的优势外，最重要的是能突出教师与学生之间的交流和互动，该系统为指导组织切片的观察，提高实验室教学效果带来极大方便。因此教师较好的利用这一功能来完成组织学实验考试，其方法为：选择组织学切片中能作为考试的某些视野加以拍摄、处理，粘贴在PPT文件中，并将图片顺序编号，有些图片高、低倍视野均可设置，如为防止作弊，还可设A、B卷，学生分组入座，按顺序写出答案。优点为：（1）具有利用多媒体教学设备考试的所有优点，与利用多媒体教学设备考试比较，更加简便易行。（2）有效解决了外置储存器容量的限制。（3）尚可进一步把大体标本用数码显微镜拍摄成图片相互搭配，用Powerpoint制成若干套幻灯片式试题，以使考试内容更为全面、科学。

组织学与胚胎学是医学的基础，是病理学的基础，还与生理学联系紧密，组织学的实验考试则是验证实验教学效果以及理论教学效果的有限手段。以往采用的考试形式有许多弊端，越来越不适合目前的教学现状，综合利用现代教育技术手段，对组织学考试的方法、内容等环节进行改革探索，旨在促进和完善组织学实验教学，以适应现代教育的需求。显微互动系统是现代教育技术的核心之一，该系统将计算机、网络、显微互动和数字摄像有机结合起来。引入显微互动系统进行组织学的实验考试可以有效的解决一些问题。这种方法具有很大的发展空间，为以后组织学的实验教学和考试带来极大的便利。

［1］ 胡志红.运用现代教育技术 开展病理学实验教学改革〔J〕.九江医学，2008，23（2）：78.

［2］ 倪晶晶，应志国，姚伟.数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用〔J〕.中国高等医学教育，2005，19（3）：80－81.

［3］ 季凤清，孙海梅，李保红，等.组织学实验课教学新模式－显微数码互动实验室的应用〔J〕.中国医学教育技术，2005，19（1）：40.