基于词素构词的大学英语词汇记忆策略研究

刘晓娟 胡家英

(1.黑龙江科技学院，黑龙江哈尔滨150027;2.东北农业大学，黑龙江 哈尔滨150030)

基于词素构词的大学英语词汇记忆策略研究

刘晓娟1胡家英2

(1.黑龙江科技学院，黑龙江哈尔滨150027;2.东北农业大学，黑龙江 哈尔滨150030)

词素是最小的有意义的语言单位，因此词素构词与传统的任何构词法，能更深刻地剖析单词内部的构词方式。利用词素构词的方式记忆生词，能够增强记忆力，有效地扩大词汇量，激发学习兴趣，为英语应用能力的进一步提高奠定坚实的基础。

词素;词素构词;词汇;记忆策略

近年来，与词汇相关领域的研究一直没有得到重视，这就导致了学习者词汇记忆无方，词汇记忆困难重重，词汇量不足，所以，探索有效的大学英语词汇记忆策略是改变目前学习者词汇记忆低效的重要途径。《大学英语教学大纲》中明确指出，非英语专业的大学生应具有按照构词法识别生词的能力。本文试图从词素构词理论出发，探讨词素构词的基本方式，以求得词汇记忆的捷径之法，希望帮助英语学习者解决词汇记忆的难题。

一、词素构词的基本概念

词素构词(Morpheme Word－formation)是李平武教授提出的一种新的构词理论，指的是一切单词都是由一个或多个词素构成的。词素(Morpheme)是最低一级的有区别性的语法单位。换句话说，它是最小的、不能再分割的有意义的单位，分为自由词素和黏附词素。能独立存在的词素叫自由词素(Free Morpheme)，如:act，man，work等，而必须与其他形式相连接才能出现的词素叫黏着词素(Bound Morpheme)，如:sist，in－，－ible，－s，－ly等。具体如下图所示:

自由词素和黏附词素又被分成若干类。其中，自由词素分为词干和单词，黏附词素分为词根和词缀。词干(Stem)是指未添加任何语法性词尾(即屈折词缀)的原形单词。词根(Root)是指携带着主要的词汇信息的一种黏附词素。词缀(Affix)包括屈折词缀和构词词缀:屈折词缀(Inflectional Affix)只表示语法关系，包括名词属格’s，名词复数，动词单数第三人称一般现在时－(e)s，动词的过去式与过去分词－ed，动名词或现在分词－ing及形容词、副词比较级或最高级－er和－est等;构词词缀(Formative Affix)包括原生词缀和构词词缀两种，只能黏附在词根上的构词词缀是原声词缀(Primitive Affix)，能够黏附在单词上的构词词缀是派生词缀(Derivational Affix)。这里，词干、单词和词根可统称为词基(Base)。

实际上，上图中词干、单词、词根与屈折词缀、派生词缀、原生词缀等六词素之间是一一对应的关系，即词干与屈折词缀、单词与派生词缀、词根与原生词缀分别相结合。但要探讨词素构词方式的时候，我们就不得不排除词干与屈折词缀词素相结合的情况，因为屈折词缀只是表示一种语法关系而已。如:单词 friends，friendships中的friend，friendship都是词干，而－s是屈折词缀。

二、词素构词的基本方式

以词素为基础，从词缀出发，我们可以重新审视英语的构词现象。在词素构词中可将各种构词法归为派生法之中，同时根据是否添加词缀，派生法的基本构词方式又可分成两大类。

1.无词缀构词(Non－affixation)，又称零派生构词(Zero Derivative)。零派生构词中词根和单词是主要的构词词素，而词缀是不参与构词的。

①词根+零原生词缀→简单词(Primary Word)。单词act(n.行为)是由词根act(to do)直接生成的简单词。

②词根+词根+零原生词缀→原始合成词(Primary Compound)。在 manuscript(n.手稿)一词中，manu(hand)和script(to write)是两个独立的词根，二者结合构成新单词，即原始合成词manuscript。

③单词+零派生词缀→转化词(Converted Word)。单词act(v.扮演)是由单词act(n.行为)转化而来的。不难看出，转化词只是单词词类的转变，不涉及词形的变化。

④单词+单词+零派生词缀→合成词(Compound Word)。在单词 manpower(n.人力)中，构词词素是单词man(n.人)和单词power(n.力)。显而易见，合成词就是两个或两个以上单词合并成的新词。

2.词缀构词(Affixation)，这种方法生成的单词统称派生词(Derivative)。派生词中除了单词或词根外，构词词缀是必不可缺少的。因此，派生词则是通过单词或词根添加词缀才能产生的新单词。根据添加的词缀的不同，又可分为原生词缀构词和派生词缀构词两种，其中，原生词缀构词为一级派生，派生词缀构词为二级派生。

①词根+原生词缀→原始派生词(Primary Derivative)。根据原生词缀的位置，原始派生词可分为三种:即前缀原生词、后缀原生词和前后缀原生词。前缀原生词reject(v.拒绝)是由原生前缀re－(back)和词根ject(to throw)组成的;后缀原生词visible(a.可见的)是由词根vis(to see)和后缀－ible(able to)组成的;而前后缀原生词invisible(n.看不见的)是由前缀in－(not)、词根vis(to see)和后缀－ible(able to)组成的。

②单词+派生词缀→二次派生词(Secondary Derivative)。根据派生词缀的位置，二次派生词可分为前缀派生词、后缀派生词及前后缀派生词等三种。其中前缀派生词是由前缀和单词组成，如interact(v.互相作用)一词中的inter－是前缀，而act是动词;单词 action(n.行为，活动)中 act是动词，而 －ion是名词后缀;单词 international(a.国际的)中inter－是前缀，nation是名词，而－al是形容词后缀。

三、词汇记忆策略

词汇的记忆英语中的每个单词都是由语音、语义和语法三个语言要素组成的，即每个英语单词都是读音、词义及词性的载体，而在记忆英语单词的过程中最关键的是要攻克单词词义的记忆，这也是词汇记忆的难点之所在。下面，就从词素构词的基本方式出发，探讨一下词汇记忆的几种新方法:

1.单个派生词的记忆。从上述词素构词的基本方式上，我们可以看出，词根(包括单词)和词缀是英语中的两大构词词素，而且每个词根和词缀又都有自己特定的语义，并可通过对等的英语单词或词组来表示，如:词根 fact=to do or make(做)与port=to carry(拿，运)、派生前缀 re－=again与原生前缀ex－=out、动词后缀－ize=to make or cause to be～与名词后缀－or=one who～s等。更重要的是，派生词的词义是词根语义与词缀语义共同作用的产物，不过起重要作用的是词根的语义，而词缀的功能只是帮助词根构成多个词性与词义不同的同根词。换句话说，只要分析出每个派生词中的构词成分词根与词缀，再利用词根与词缀的含义，我们就能够轻而易举地得出某个具体派生词的基本含义，如consist一词是由前缀con－与词根sist组成的一个原始派生词，其中前缀con－意为together(一起)、词根sist意为to stand(站立)，那么consist一词的字面含义就是to stand together(站在一起)，引申为“由……组成;并存，一致”。

2.多个派生词的记忆。对于某个派生词来讲，我们可以通过分析派生词的构词词素及综合各个词素的含义来理解派生词的词义，从而可以轻而易举地记住该生词的词义。《大学英语教学大纲》中明确规定:“高等学校非英语专业的本科生在基础阶段(一至二年级)须领会式掌握大约4 200～5 500单词(其中复用式单词为2 500－3 000)，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内)。”然而，对于非英语专业的大学生来讲，如果没有采取任何有效的方法，要记住这么多生词并不是一件容易的事。因此，从词素构词的基本方式来探讨多个派生词的记忆规律是一个新的词汇记忆的方法。

①根据同词根或同词缀来记忆。在英语中，同一词根都能产生数以万计的同根派生词。词缀虽然在派生词词义方面只起到辅助作用，但有些词缀也具有很强的孪生能力，能与不同的词根相结合生成多个同缀派生词。在记忆过程中，如果把这些同根词或同缀词孤立开来记忆，就可能要花掉学习者大量的时间和精力，还可能产生记忆混淆的状况，导致记忆不佳的后果。但是，如果把这些同根词与同缀词归纳在一起，再利用构词词素词根与词缀特有的语义，就会产生截然不同的记忆效果，如表1所示。

表1

表1中列出的是由词根ject与不同词缀de－，ex－，in－及 pro－组成的一组同根派生词deject，eject，inject及 project等和由词缀 pre － 与不同词根 dic，empt，sid组成的一组同缀派生词predict，preempt及preside等。从各个词素的语义及所生成的派生词的语义中，我们不难发现，词根语义是所有派生词语义的核心，而词缀语义只是帮助词根构成词义不同的派生词。通过词根与词缀就能够把多个看似毫不相关的派生词联系在一起，可以帮助学习者在短时间内记住这些生词、提高记忆效率。

②根据词根的异体或词缀的异体来记忆。英语中有一些词根或词缀存在着一个或一个以上的异体。在词汇记忆过程中，如果识别不出这些词根或词缀的异体，就会徒劳地增加记忆的负担。相反，掌握了这些异体形式就可大大增加同根词或同缀词的数量，使更多看似不相关的生词内部有了联系，如表2所示。

表2

表2中列出的是词根 grad，gress与词缀 in－，im －，il－，ir，其中 grad 和 gress是一对异形根，意为 to step(步，跨步)。前缀 im －，il－，ir是前缀in－的异体，其中前缀im－用在字母b，p，m之前，前缀il－用在字母l前，前缀ir－用在字母r前，前缀in－则用在其他字母前，意为not(不)或lack of(无)。词根 grad，gress可构成 gradual，degrade，aggress，progress，congress，digress，regress 等同根词，而词缀in－及其异体形式im－，il－，ir构成的同缀词有 infallible，imbalance，imprudent，immortal，illegal，irregular等。可见，通过一个词根或词缀可将更多的生词融合在一起，便于记忆，提高记忆效率。

③根据词根的多义或词缀的多义来记忆。有些英语词根或词缀具有多义性，这样的词根的数量不多且多为动词词根，而词缀多义是很普遍的且多为原生词缀。掌握了这些词根或词缀的多个含义，对理解和记忆派生词的词义是十分有益的。

表3

表3中提及的是词根fer与词缀extra－的多义情况，词根fer可用三个词来概括它的含义:to carry(拿)，to bring(带来)与 to bear(承担)，词缀extra－意为outside(在……之外)与beyond(超出)，从表3我们看到，同根或同缀派生词中的词根fer和词缀extra－的含义均是不同的。除此之外，不同含义的词根fer与词缀extra－又可与其他不同的词缀与词根相结合生成多个派生词，如派生词 prefer(宁要;偏爱)是由词根 fer(=to bring带)与词缀pre－(=before在……之前)构成的，单词extramural是由词缀extra－(=outside在……之外)、词根mur(=wall墙)及后缀－al构成的。

另外，有些词缀即可作派生词缀，又可作原生词缀，但是作原生词缀与派生词缀的语义是不同的，如在表 4 中，派生词 reappear，regress，exceed，ex－president等中的前缀re－和ex－作为派生前缀时，re－ =again(再)，ex－ =former(以前的，前任的)，而作为原生词缀时，re－ =back(回)，ex－=out(外)。

表4

还有些多义词缀，因为构词顺序不同，虽然与同形的词素结合并生成同形的派生词，但是派生词的词义却是不同的。如:

un－(not不)+［cover(n.)+ － ed=a.］=uncovered a.没有遮盖物的;无顶的。

［un－(to remove移去)+cover(n.)=v.］+－ed=uncovered v.被移去覆盖物的;被揭露的。

④根据同义的词根或同义的词缀来记忆。英语中有一些词根或词缀的含义是相同的，而且同义后缀较为普遍，动词后缀 －ize，－ish，－ify，－ate就可以用to make or cause to be来表示，把这些同义的词根或词缀归纳在一起，可利于对多个派生词的记忆。如:

表5

在表 5中，派生词 biology，animate，revive包含了同义词根bio，anim，viv，而派生词multilateral，polyfunctional包含了同义词缀 multi－，poly－。虽然派生词的词形毫无关联，但词义中都能体现出同义词根与同义词缀的含义，因此，也可同样达到快速记忆单词的目的。

⑤根据反义的词缀来记忆。英语中有很多成对的反义词缀，如果这些反义词缀与同一词根缀合，那么生成的便是一对反义的同根词。如:

表6

派生词antewar和postwar是由反义词缀ante－和post－分别与单词war组合生成的一对反义的同根词。另外，反义前缀ante－和post－还可与不同的词根或单词相结合分别生成各自的同缀词，如 postgraduate(n.研究生)，antedate(v.先于，早于)等。

英语中还有一些表示否定意义的前缀，与单词结合可生成与该单词词义相反的派生词，如mistreat(v.虐待)，nonviolence(n.非暴力)，invalid(a.无效的)，unemployment(n.失业)，dishonest(a.不诚实的)，ahistorical(a.与历史无关的)等。

综上所述，利用词素构词的基本方式来记忆生词的策略可谓是益处多多，这不仅能够真正使学习者体会到记忆单词不再是枯燥乏味的，还可达到节省时间、提高记忆效率、有效扩大词汇量的目的，更能激发学习者学习英语的兴趣，进而能为听、说、读、写和译等各个方面能力的提高奠定坚实的基础。众所周知，任何一个单词都是音、形、义的载体，而本文提及的这些词汇记忆策略仅从单词的义的角度出发展开研究的，而从单词的音或形的角度来研究词汇记忆的新策略还有待进一步地研究和探索。

［1］大学英语教学大纲修正工作组.大学英语教学大纲(修订版)［M］.北京:高等教育出版，1999:2～3.

［2］胡壮鳞.语言学教程(修订版中译本)［M］.北京:北京大学出版社，2002:62.

［3］李平武.英语词缀与英语派生词［M］.北京:外语教学与研究出版社，2002:6.

［4］李平武.英语词根与单词的说文解字(修订版)［M］.北京:外语教学与研究出版社，2008:15.

［5］张韵斐.现代英语词汇学概论［M］.北京:北京师范大学出版社，2004:31～55.

［6］刘晓娟.词素构词理论的构词规律在大学英语词汇教学中的运用［J］.教育探索，2010(2):72.

A Study on Memorizing Strategies of College English Vocabulary Based on Morpheme Word－formation

Liu Xiaojuan1，Hu Jiaying2
(1.Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030;2.Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin Heilongjiang 150022)

As morpheme is the smallest linguistic unit of meaning，morpheme word － formation disclose the ways of word－formation in a word more deeply than any other traditional word－formations.Based on the ways of the morpheme word－formation，we can memorize words more so quickly and enlarge word－base so effectively as to stimulate the interest in learning English and pave the way for further improvement of practical ability.

morpheme，morpheme word －formation，vocabulary，memorizing strategies

G642.0

A

1672-3805(2011)05-0117-05

2011－08－10

刘晓娟(1977－)，女，哈尔滨人，黑龙江科技学院外语系副教授，东北农业大学英语语言文学硕士研究生;研究方向:语言学和英语教学