行动导向教学法在“电力电子技术”教学中的应用

钟晓强

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波315012）

行动导向教学法在“电力电子技术”教学中的应用

钟晓强

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波315012）

行动导向教学方法主要运用于各种不同专业课程的学习中，让学生掌握理论知识的同时掌握实际的技术技能，强调实践的重要性。行动导向对世界各国职业教育教学的影响很大，也是我国高职教育教学改革的重要方面。在世界许多地区的职业教育中，都把行动导向教学作为一项重要内容加以引进、开发和应用，为培养现代化劳动者的综合职业能力服务。因此，将行动导向的教学理念应用到“电力电子技术”教学实践中，采用项目教学和引导文教学两种典型的行动导向教学方法，能有效的提高课程的教学质量和学生的应用能力。

电力电子技术；项目教学法；行动导向教学法

电力电子技术是利用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术。该课程综合了电子技术、电力技术和控制技术等内容，是电气工程及其自动化专业及相关强电相关专业的一门重要的专业基础课程，通过课程的学习让学生掌握电力电子器件及其典型应用电路的知识，培养学生对电路的测量、调整以及故障分析等方面的实践能力。行动导向教学法作为一种新型的教学手段目前正在很多课程中被实施，从教学效果来看，该教学法具有较强的实用价值，如何把行动导向教学法与电力电子技术课程的授课进行一个有机的结合是每一个从事该课程教学的教师的当务之急。

一、课程现状

“电力电子技术”课程在高职院校中的开课比例相对较高，很多工科院校的自动化专业、应用电子技术专业以及机电一体化专业都开设了这门课。然而，从了解到的情况来看，该课程教学内容相对陈旧，教学手段单一，造成了课程的教学效果差、学生学习积极性不高的现象。同时，结合该课程内容所开发的具有实际价值的教学案例少之又少。以浙江工商职业技术学院电气自动化专业的“电力电子技术”课程为例，目前该课程的计划课时为64课时，计划教学周数为16周，采用的教材是机械工业出版社出版，由黄家善主编的《电力电子技术》。根据人才培养计划要求，在课程的授课上采用了循序渐进的方式，遵循传统的教学模式从元器件介绍到变流技术以及控制技术的应用。但根据教学反馈情况看，这样的教学方式不容易吸引学生的学习注意力，很多学生在上课过程中易开小差，不认真听讲，极大地影响了正常的教学进度。

二、行动导向教学内容

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。教师下达给学生的行动导向过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而,教师应在实际的课堂教学中，必须根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。

行动导向具体的方法有：项目教学法、大脑风暴法、案例教学法、张贴板教学法、思维导图法、引导文教学法、模拟教学法和角色扮演法等。

三、行动导向的教学设计

根据专业人才培养计划要求与电力电子技术课程教学特点，把课程内容与实际产品设计相结合，利用归类的方式可分为六个学习情境，具体内容见表1所示。在课程的教学内容安排上，以这六个项目学习与设计为主线，把课程的相关内容融合到项目中去，真正实现了理实一体化，教学做合一的教学目标，在教学方法上分别采用了项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法等常见的行动导向教学方法。

表1 行动导向的教学设计

（一）项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学法一般按确定项目任务、收集信息、制定计划、实施计划和检查评估五个步骤进行，在本课程的教学中，结合项目内容与教学要求，以“电风扇无级调速控制器的设计”为例，给出了具体的实施方法，见表2所示。

（二）引导文教学法

引导文教学法是借助一种专门教学文件即引导文（经常以问题形式出现），引导学生独立学习和工作的项目教学方法。引导文法的教学步骤与项目教学法类似，主要区别是每一步都要配相应的引导文。

“开关电源设计”的引导文结构如下：（1）任务描述。首先描述开关电源的结构与工作原理，给出设计指标和实现要求以及相关测试数据。然后，要求同学们根据任务确定设计思路；（2）引导问题。开关电源的核心是什么？开关电源采用的是哪种调制方式？对无源逆变的要求有哪些？UC2844属于什么样的信号调制芯片？BOOST式直流斩波电路的特点是什么等问题；（3）学习目的描述。通过开关电源设计与制作达到熟悉直流斩波电路工作原理，熟悉SPWM调制工作原理，掌握无源逆变工作原理的目的；（4）学习质量监控单。学习评价标准；（5）工作计划。内容与时间；（6）工具材料需求表。UC2844集成电路一块，MOSFET管一只、整流桥GBU410一个、集成电路TL431一块以及其他电路器件若干，还需配备的仪器仪表为万用表、示波器和电铬铁等；（7）相关信息。教材上关于直流斩波和SPWM正弦波脉宽调制等知识内容。另外，上网查找开关电源的工作原理和电路图。

表2 项目教学实施案例

四、在行动导向教学中需要注意的问题

（一）教师须具备的教学能力

教师应接受正规的关于行动导向教学培训，以获得行动导向教学的基本能力。在行动导向教学中，教师在上课前要做大量的准备工作，准备好教学所需的信息材料与各种教学资源，设计好教学法。教师必须具有一定的教学组织和应变能力，能够根据学生的学习情况随时调整教学法。同时，教师应起到监督、指导和引导的作用，随时观察学生的学习情况，发现问题后可以参与学生的讨论，引导学生重新思考。

（二）教学场所要具备实施行动导向教学的条件

行动导向教学的教学场所应该是理论与实践一体化的场所，教学场所面积要足够大，能够容纳一个班级的学生分组学习。一般高职院校的常规教室的面积按容纳五十名学生（一个班级）听课来设计，如果要容纳五十名学生的分组方式的学习，则比较拥挤。因此，在具体实施中要进行分批教学，分批后再把学生分成若干小组，以小组为单元布置相应的任务。教学场所还要有投影仪、黑板和张贴纸等教学工具。

（三）教学实施中一定要以学生为教学主体

行动导向教学的目的是调动学生的学习兴趣和积极性，在教学开展中一定要以学生为教学活动的主体，不能出现教师一人独揽的现象。以学生为中心，更强调学生团队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作式交往，可以使学生在认知、情感以及个性诸方面得到全面发展。小组合作学习是课堂教学中生生互动、师生互动的最有效最直接的形式。在具体的教学活动实施过程中，可以根据班级学生人数的多少，把学生分为若干小组，每个小组的人数控制在五个以内。小组成员要合理搭配，水平不同的学生互相结合，鼓励他们独立思考，大胆质疑，强调团队活动与群体组合。不能出现一个小组中绝大部分成员不积极思考的情况，否则，学习将难以进行。

电力电子技术虽然包含较多的理论内容，但是通过项目教学实施，可以把枯燥的理论教学很好的融入到实践操作中去，实现“教学做”合一的目标。本课程在行动导向教学设计和教学过程中，尊重学生与相信学生，通过充分发挥课堂民主，把更多的时间给学生，让学生在课堂上有自主学习以及操作练习的机会。这样，不仅有效地激发起学生的学习兴趣，实现了学生从“厌学”到“乐学”的转变，而且在培养学生的职业素质和职业行动能力面也取得了良好的教学效果。

钟晓强，男，实验师，硕士，主要研究方向为应用电子技术和电气自动化。

G712

A 文献标识码：1674-7747（2011）14-0039-04

[责任编辑 李漪]