情知教学模式在高校健美操教学中的实验研究

田玉昕

(沈阳理工大学体育部,辽宁沈阳 110159)

情知教学模式在高校健美操教学中的实验研究

田玉昕

(沈阳理工大学体育部,辽宁沈阳 110159)

在实施素质教育的今天,“健康第一”已成为学校教育的指导思想,心理、身体、社会适应力的协调发展是现代教育、健康教育的终极目标。将情知教学模式植入健美操教学过程,对大学生的创新意识及能力、提高学生体育锻炼的兴趣和积极性、培养学生审美和创造美的能力等方面极具重要意义。

情知教学模式;健美操教学;实验研究

教师在组织教学时必须以学生为主体,要考虑到学生的各种需要、兴趣的发展、能力的培养等诸多方面,从而决定了课堂教学模式的多样性[1]。作为深受大学生喜爱的体育项目——健美操教学近年来出现了诸多问题,通过将情知教学模式植入健美操教学过程,进行教学实验研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以沈阳理工大学06级本科学生156人为对照组,07级本科学生189人为实验组。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法根据研究目的各内容需要,查阅相关资料,了解研究现状。

1.2.2 问卷调查法本研究共发放问卷350份,回收337份,回收率96.2%;有效回收问卷296份,有效回收率84. 5%。

1.2.3 实验研究法对照组采用传统教学模式授课、实验组采用情知教学模式授课。

1.2.4 数理统计法使用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析。

2 情知教学模式的理论依据

2.1 哲学基础马克思主义关于人全面发展的基本思想。

2.2 心理学基础马斯洛的层次需要理论。

2.3 教学论基础情知教学论最早是由冷冉教授于1982年在《教育研究》中提出的,认为学生参与教学活动的心理成分有两类,一类是属于情意因素,一类是属于认知因素,这两个过程在教学实践中是统一的,两种因素协调发展,相互促进,就能取得最好的学习效果。

3 情知教学模式的教学程序

3.1“情”“情”是指教师的激情导入。教师的积极情感给学生带来高涨的学习热情,这是因为情感具有信号功能和感染功能,体育教师要充分运用言语表情、面部表情、肢体语言把所讲的内容声情并茂地表达出来;而且要真诚赞美学生的点滴进步,运用鼓励加油的口号激发她们的潜能。

3.2 “知”“知”是指学生通过教师理论讲授、教学实践的熏陶下对健美操的感知。“认知激情”即认知是基础,认识越深刻,情绪也就越稳定。为此教师必须将教学内容的科学价值或生活价值以适当的方式揭示给学生。另外,每节课要讲得层次分明,具体形象,通俗易懂。这样,学生就会豁然开朗,满意、快乐之情油然而生[2]。

3.3 “美”“美”是指培养学生审美、创造美的能力。教学中教师要有意识地培养学生的表情美、姿态美、形体美,使学生发现美,进而愿意体现美。体育教学中教师本身的形象和活动是学生的审美对象,教师的仪表、举止、语言等对学生的审美教育会产生潜移默化的影响。其次,要求体育教师做到心灵美和语言美。这样才能获得良好的体育审美教育效果[3]。

3.4 “乐”“乐”是指让学生在“乐”中学,在学中“乐”,以此激发学生的学习兴趣,开发学生的学习潜力。法国教育家第斯多惠说“:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中,体育教师运用评价性激励方式,即用肯定、鼓励、尊重、信任等语言对学生的行为表现给予评定,增强参与的信息和主动性[4],进而对学习产生兴趣,并进一步体验锻炼所带来的快乐。

3.5 “创” “创”是在教师的启发、指导下充分发挥学生主体性,通过健美操套路创编,提高学生创新能力,使学生具有明确的创新意识、培养良好的创新习惯。高等学校体育素质教育体系的确立要有利于学生的创造力个性的形成,教学要创设问题环境,运用发现法,重视非智力因素,培养创新能力和创新素质[5]。健美操教学通过学生的自我编排套路,结合背景音乐,充分发挥了学生的想象力和创造力。

4 实验结果与分析

情知教学模式在沈阳理工大学健美操教学中的应用,经过两个年级345人的实验研究,取得了较好的教学效果。

1)通过16周的学习可以使学生掌握健美操的基本理论、基本动作、多套动作组合及3-5人一组自编健美操套路。考试时学生们新颖独特的动作,别出心裁的队形变化,精心设计的造型都令老师耳目一新。

2)在全校举行的运动会健美操表演中,获得前2名都是实验班学生自编自演的激情活力健身操。

3)调查统计结果显示:98%的学生(338人)对情知教学模式在健美操教学的应用持肯定态度。

5 结论

1)情知教学模式给健美操教学注入了新的活力,提高了学生学习的积极性和兴趣,提高了教学质量。

2)情知教学模式具有优效性、可行性,它对于提高学生审美能力、创新能力具有显著效果。

3)情知教学模式可激发学生的学习和锻炼兴趣,从而为终身体育奠定坚实的基础。

4)采用情知教学模式进行健美操教学效果是明显的,但仅仅是个尝试,有待进一步完善和提高。

[1]金小兵.新课程标准下的教学模式初探[J].体育教学,2003(4):17.

[2]于红民.学生心理健康与学校体育[J].体育学刊,2004(1):85-89.

[3]沈莉.高中体育教学中美育渗透的实验研究[J].体育科研,2004, 23(2):65-67.

[4]白文飞.析激励性语言的功能—解读南京市体育教师魏伟的激励性语言[J].中国学校体育,2002(3):68-70.

[5]孙成福.体育素质教育的理念与实践创新[J].体育学刊,2002,9 (4):65-66.

Themethod of literature review was used to clarify the necessity and feasibility of puttingmental education in aerobics teaching.In order to make better results inmental health education:First,the leaders should pay attention to the teachers’training;Second,the teachers should change their concepts of education by learningmore knowledge of psychology and improve the ability inmental health education.In teaching practice,we should cleverly arrange the aerobics teaching and psychological education so that the students can harmoniously develop themselvesand lead their lives confidently.

aerobics teaching;mental health;method

G831.3

A

1672-1365(2011)01-0125-01

2010-11-20;

2010-12-17

田玉昕(1971-),女,吉林桦甸人,硕士研究生,讲师,研究方向:体育教学与训练。

The Analysis of Conditionsand Methods of Putting Mental Education in Aerobics Teaching in Universities

Tian Yuxin

(P.E.Department,Dalian University of Technology,Dalian,110159,Liaoning,China)