一节“成功”的展示课
2011-12-07刘平辉
□刘平辉
一节“成功”的展示课
□刘平辉
那是一节骨干教师展示课。
学校规定骨干教师每年都必须上一堂校内展示课。这节课既是给年轻教师一次学习的机会，同时也是对骨干教师的一种考核。自然，所有的骨干教师对这样的课都是慎之又慎，尽管这些教师平时上的各种公开课已经无数，但是毕竟谁也不愿意在这节课上把自己的牌子砸了。
我也不例外。
为了能让这节课充分地展示出自己的课堂风采，同时也想对自己的课堂教学进行一个新的挑战，笔者选择了一年级的学生作为授课对象。而教学内容则选择了相对简单而实际并不是那么好操作的“自然跑”。教学形式采用了小学最常用又最实用的情景教学。整个教学流程则以孩子们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》进行贯穿。备完课以后，自己觉得非常理想，有点迫不及待的想上课。
课前唯一担心的是这些小家伙的组织纪律，毕竟是一年级的孩子，而且是在室外，一旦疯起来不是那么容易收场的，我可不想上到一半来说纪律。于是课前笔者先到教室跟他们说这节课有好多老师来听，如果大家不听指挥的话其他老师就会不喜欢他们班了，上课不但要注意上课纪律，还要注意不该问的不问，不该说的不准说。为防万一，还把他们的班主任也请来听课，目的非常明显：上课开小差乱来？班主任到时找你算账！是小孩都知道这可不是好玩的。
上课了，从课的导入到准备操和课的主要内容一路下来都非常顺利，孩子们学习情绪极其高涨，个个跑的满头大汗，红扑扑的小脸挂满着快乐的笑容，并且不时发出快活的笑声，听课教师与领导脸上的表情也表达出了他们对课的认可与满意。
是的，要的就是这样的效果！这也是笔者希望达到的目的。
课已经快要进入尾声，到了“丰收运草”运动会的环节。孩子们如我所料的在为着自己小组的胜利努力奔跑着，用尽自己最大的声音为自己小组的小伙伴加油和呐喊着，让所有人都感到感动的是其中一个小组有一个小女孩由于太胖跑的明显比其他孩子慢，然而她那个小组的孩子并没有埋怨她，而是不停地鼓励她，为她加油。而她自己也是明显的闭着气，鼓着腮，瞪着眼睛，上身前倾，双手拼命前后摆动，以高抬腿的姿势努力地向前跑着。
自然，这个效果也是笔者最希望能够达到的。春天的太阳照在身上真的是暖烘烘的啊。
跑完一次了，第一小组明显要比其他三个小组快，按照游戏前定的规则胜利的小组将被命名为“喜羊羊”组。于是我大声的一字一顿的宣布：第一小组为“喜羊羊”组。随着我的宣布，第一小组的孩子们高举双手，跳了起来，同时开心的发出“耶——”的欢呼声。
看着其他小组不服气的样子我马上乘热打铁：
“其他小组认输了吗？”
“不认输！”整齐的，气壮山河的声音！
“真的不服？”
“真的不服！”果断的，自信的回答。
“那就再来一次好不好？”
“好！”小家伙们的声音里明显透露着对胜利的渴望。
比赛继续开始，尽管第一小组女生要比男生多，但是由于这一组孩子的实力确实要比其他三个小组的实力要高出一筹，一比下来，又是第一小组胜。但是随着我的宣布，我发现第一小组的欢呼声明显不如第一次。除了那些男生外，女生似乎根本没有赢了比赛的开心，好象非常的冷淡，无所谓。
出什么问题了？笔者一边继续激励着其他输的小组一边想。由不得多想，按照课的程序和时间第三次比赛马上又要进行了。
第三次比赛完了，第一小组竟然跑了一个倒数第一，而且明显的可以发现是那些小女生没有用力跑，并且从她们的表情上可以看出她们根本就不想获得比赛的胜利，或者说没有什么动力让她们想取得胜利。
这个可不是笔者所希望看到的。备课里面可没有这样设计的啊！
不行，再出现这种现象我的牌子真的要砸在她们手里了，必须马上制止这种现象的发生！
“对刚才跑了第一的第三小组老师表示祝贺，但是刚才三次比赛有两次都是第一小组赢，可是现在他们却跑了倒数第一，老师觉得他们小组是不是开始骄傲了？尤其是女生，根本就没有认真跑，再这样老师觉得应该叫你们懒羊羊了。”
“我们没有骄傲！”
小声的却依然可以听到的，肯定的还带有不服气的女生声音。
“那为什么你们女生后面不认真跑了。”
“老师，我们不喜欢做喜羊羊！”声音明显理直气壮。
“为什么啊？”孩子们不是一直都喜欢喜羊羊的吗？
“喜羊羊是男的，我们是女生！”
“就是，我妈妈说女生就是女生，我们女生就应该做美羊羊……”
“美羊羊才漂亮，我们女生都喜欢美羊羊，我们不要做喜羊羊!”
我晕！
“老师，她们女生都爱臭美。”
七嘴八舌的回答里面竟然还夹杂着好几个小男生的声音。小家伙们，你们这个时候能不能不要再添乱啊。
“那为什么老师在讲比赛要求的时候你们女生不提出来呢？”应该感觉老师的声音有点生气了吧。
“老师你自己上课前叫我们要听你指挥，不该问的不要问的。”小小的声音依然足够让每一位听课的老师听见。我分明已经看到我的旗帜在慢慢的倒下……
这鬼天气真热，到底是不是春天？太阳竟然让我觉得脸火辣辣的？可是面对这些如此单纯的孩子我还能够说什么呢？
“同学们，老师为自己上课前对大家提一些不该提的要求表示道歉，同时老师也觉得女生做美羊羊确实不错，待会我们再玩比赛赢了的组男生做喜羊羊，女生就做美羊羊。那么，大家可以原谅老师的错误吗？”觉得自己已经语无伦次了。
“可——以！”
“叮呤叮呤叮呤……”该死的下课铃声偏偏现在才响起。
“同学们，我们就把这个游戏留到下一节课再玩，好不好？”
“好！”明显高兴的，恋恋不舍的带着期盼的回答。
“下课！”原来现在还真的是春天啊。
课后反思：
虽然这节课依然得到了听课老师与领导的一致好评，甚至大家都觉得我在最后出现意外的时候表现出了一位老教师上课的淡定与真实。但自己却为上课前的准备不足和对孩子们所准备的紧箍咒深深的后悔。
情景教学必须生活化，尤其与教学对象的现实生活相符合。假如自己在上课前再充分的了解孩子们的生活，走进孩子们的世界，而不是想当然地觉得所有的孩子都会喜欢大多孩子喜欢的东西，孩子们是不是会玩的更开心更快乐呢？
师生关系贵在平等。假如笔者在最后没有处理好孩子们所提出来的问题，假如没有降低自己的身份诚恳的向孩子们道歉，孩子们是否还会一如既往地向往着下一节的体育课呢？
公开课贵在真实。假如自己上课前不要跟孩子们定下那么多的规矩，而是一如往常地按照自己的上课习惯进行教学，是不是应该就不会出现结尾时的那些尴尬场面了呢？
孩子们，你们给我课堂教学的进一步提高增添了催化剂。
（广东省顺德区大良街道嘉信西山小学）
