数学教学的生活化

时虹

摘要：学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要的日常生活工具”。引导学生把所学的知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

关键词：数学；教学；生活

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，是源于生活而又服务于生活的。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，能使学生较好地感知和理解所学内容。

一、教学内容力求生活化

在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。数学教学中，要从多方面“找”数学素材，让学生到生活中“找”数学、“想”数学、真切感受“生活中处处有数学。如在七年级数学第三章《字母能表示什么》中的教学，以一首儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通二声跳下水。（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛()条腿， 扑通、扑通、扑通（）声跳下水。（a）只青蛙（a）张嘴，（2a）只眼睛（4a）条腿，扑通……（a）声跳下水。从歌中发现规律添出歌词，再在续的歌词中体会规律，从而添出——如a只青蛙（）张嘴，（）只眼睛四条腿，扑通……（ ）声跳下水。使学生体会到歌中有数学。让学生感受到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。

二、教学方法、教学手段尽量生活化

从教学方法看，要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。如在七年级数学下册第四章《概率》教学中，在上学期第七章《可能性》的基础上，探讨小明和小丽都想去看周末的电影，只有一张电影票的问题。小明提议采用如下的办法来决定谁去看电影：任意掷一枚均匀的硬币，如果正面朝上，那么小丽去，如果反面朝上，那么自己去。他的这个办法对双方公平吗？让学生做实验。再从得到的结论分析，并与历史上数学家的数据对照分析后，初步体会到此方法对双方公平。鼓励学生大胆猜想还有哪些办法解决？学生想到了装盘、摸球、掷均匀小立方体、摸牌等。

三、数学应用生活化

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要的日常生活工具。”如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性时，请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的行状而不做成三角形？通过一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的联系。

数学与生活是密切联系的。在传授数学知识、训练数学能力的过程中，教师自然注入生活内容，这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，调动学生学习数学的积极性、自主创新能力、解决问题的能力。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县清水中心学校）