生物课常见的几种导入法

王怀明

课堂导入的目的是引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。

一、实物导入

这种方式主要是老师直接拿一些实物到课堂上，激发学生的兴趣。如讲述花的结构时，我拿了一束鲜花走进教室，学生看见鲜花，既兴奋又好奇，我拿出一支大而漂亮的牡丹花，问他们结不结果实，学生说不结；又拿出一朵小小的枣花，问他们结不结果实，学生说：结。为什么大而漂亮的牡丹花不结果实，而小小的枣花却能结出大大的枣子呢？这样的导入大大激发了学生学习花的构造的欲望。

二、实验导入

实验是学习生物知识，探索生物奥秘的主要方法，离开了实验，生物课就会变得索然无味。应用实验导入新课，不但可以使学生快速进入新课的学习，还能激发学生学习新课的兴趣。例如：上课伊始，我先让某一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体，如：球、书、石块、冰块、热水杯等，每摸一样，说出一样。在这个小实验的基础上，教师指导学生分析，为什么人不用眼看，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点。而这些特点对于正常人来说，用眼一看都知道，这说明什么问题？在学生思考的基础上，教师通过简明的语言导出感受器官和感觉器官的概念。

三、趣味问题导入

例如，在讲授生长素的生理作用时，我设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，我进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识的强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

四、故事导入

采用寓意深刻、幽默轻松的故事导入是学生喜闻乐见的导入形式。故事导入要结合教学内容实际，宜短忌长，故事本身要说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。例如，讲述人类探索宇宙生命的故事，前几年美国探索火星和土星的例子。学生对故事产生了极大的兴趣，注意力集中到了故事中，从而导入生命起源的学习。

五、谈话导入

通过教师与学生谈话的方法导入新课，是教学导入阶段经常用到的方法，这种方法比较自然，可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和恐惧心理。

例如，在《人的生殖》一节的新课导入：“今天我们学习大家预习得最好的一章，大家预习得这么认真，说明大家对自己身心健康的关心重视。从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。”初中生出于一种好奇心理和神秘感，早就偷偷地把“生殖”一节看过了，这是情理中的事。教师掌握了学生这一心理状态，用“预习最好”四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密，谐趣产生了，再辅之以正面的肯定和正确的引导，恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。

总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

（作者单位 甘肃省天水市清水县第五中学）