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大力推行素质教育 增强学生语文情感

2011-11-29宋红娣

新课程学习·中 2011年8期
关键词:陶冶情操提高效率情感教育

宋红娣

摘要:在初中语文教学中,教师要及时更新自己的教育教学理念,有效整合教学资源、搭建宽松的教学平台,创新语文教学方法,灵活运用教学手段,调动学生的语文情感,激发学生思进激情,不断放大教学效用。

关键词:初中语文;情感教育;陶冶情操;提高效率

教师要尊重学生的主体地位、情感体验,创设“愉悦、轻松、和谐”的教学情境,让学生积极主动地投身学习活动,乐于学习、善于学习、勤于学习,提升思维层次,掌握学习方法,提高思辨能力,促进教学相长。

一、激情引趣,创设情境,优化语文教学过程

1.催生语文学习情感

在语文教学中,教师要紧扣学生语文情感,巧设导语,引导学生进入学习情境,激活学生思维,调动学习情感,激发学习兴趣,提高学习成效。笔者在教学朱自清的名篇《背影》时,让学生回忆“父母的哪种疼爱感动过你?哪种情感令你终生难忘?自己是否能够理解父母的关爱?”然后再导入新课学习,让学生体会作者笔下的父亲的背影。

2.营造和谐双边关系

给人一碗水,自己得有一桶水。教学中,教师要通过网络、报刊、杂志学习新型理念和教学方法,提升自身的思维层次、思辨能力、文化底蕴,以自身的语文学识、人格魅力影响和带动学生主动学习,与学生进行沟通交流,了解学生的情感爱好、学习基础,倾听学生的需求,平等地对待每一位学生,建立起和谐的师生双边关系。

3.有效整合教学资源

教学实践中,教师要有效整合各种教学资源,为学生创造身临其境的感觉。现代教学媒体具有信息容量大、演示方法活、学生兴趣浓等方面的优势,教师要认真掌握其使用方法,在课堂教学中加以广泛运用。笔者在教学中,注重引导学生进入作品的意境中与作者情感产生共鸣,进入文章的情感世界。

二、优化教法,教会学法,提高语文教学效率

1.引导学生课前预习

教学实践中,教师要引导学生养成课前预习的良好习惯,要让学生针对老师课前提出的学习要点,结合自己的学习基础与能力习惯,拟定出合理的预习提纲,要注重筛选出预习重点难点问题,通过工具书、网络等解决字、词等知识,对照预习提纲,将自己一时不能解决的问题标志、记录下来,便于在课堂上提高听讲的针对性,不断提升自主学习的效率。

2.指导学生探究学习

在教学活动中,教师要着眼于学生的能力培养和个性发展差异,进一步优化教学方法。初中学生已具有较强的独立性,教师要放手让学生自主学习,要通过分组合作探究教学方法,将教学目标细化分解,引导学生开展思考、讨论活动,逐层深入地开展思维活动,引导学生逐步揭示问题,让学生通过自己的努力获得问题的答案,同时进一步培养学生的探究能力。

3.注重开展因材施教

教师要着眼于学生的全面发展,在教学中,要兼顾处于班级后列的学困生,开展分层教学活动。按照优秀生、中等生、学困生等不同群体的实际情况,设计制定出相应的教学目标,在教学活动组织中设计不同层次、不同难度的问题,让不同的学生获得不同的提高,使全体学生都能够在自己的最近发展区内得到充分发展。

三、结合实际,联系生活,放大语文教学成效

1.精心设计教学环节

在语文教学中,教师要精心设计教学环节,引发学生思考,主动探究学习内容。如,我在教学《在山的那边》时,以悬疑的形式导入新课:“每一个人都对未来充满了憧憬和向往,追求美好的人生。作者叙述了童年时代对大海的热烈向往,长大后仍不停地追寻着。二十多年后的今天,作者尽管已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个‘海却遥不可及。那么,他心目中的‘海是什么呢?让我们来解读这首诗歌,体验其中的韵味。”

2.引发师生情感共鸣

教师要以自身的情感修养去潜移默化感染学生,激起学生情感上的共鸣,唤发学生的学习热情,形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境。在语文教学中,教师要引导学生走进生活,体验生活,在生活中领悟语文学习的意境,使学生产生进一步去理解课文的动力。

3.增强语文应用意识

语文学科是人文科学的一个重要组成部分,在语文教学中,教师有责任对学生进行人文教育。在教学《散步》内容时,让学生理解“扶老携幼,勇担人生责任”的内涵。通过语文教材去启迪学生感悟价值观念,去体会美好情操,提高学生综合素养,放大语文教学效用。

(作者单位 江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学)

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