浅议激励性评价在教学中的运用

肖廉 兰英

激励性评价，就是教师在教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性的评价。笔者在教学中不断尝试各种激励性评价方法，收到了良好的效果。

一、语言激励，激发兴趣

及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。在实施激励性语言评价时，要用发展的眼光去评价学生，对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。一句简单带有关怀的问候、一次贴心的交谈、几句表示赞赏的表扬都是对学生最大的鼓励。教师的激励性口语是教师运用期待、赞美、表扬、谅解和激将、鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语。教师的激励性语言能使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到课堂的实践活动中。

二、借笔为媒，巧妙激励

教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。对于不同阶段、不同特点、不同性格的学生给予不同的切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。对于不爱学习的同学，教师通过评语让他们和知识交朋友。有的学生解计算题时老是出错，一次又一次的错误，让他们丧失了信心，这全是因为计算失误。于是，教师可以在评语中告诉他粗心可能造成的严重后果。当他作业中不再出现错误时，教师应及时表扬他。通过评语，学生有了更高的学习目标，思维空间得到了扩展，思维得到了发展，有利于学生创造性的发展。

三、组组合作，激励交流

加强小组合作与交流是新课改的一个要求，合作评价能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。小组的竞争与协作培养了学生的团结合作、互相交流能力，鼓励学生互相评价，使其学会欣赏。在新课程、新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价，在实施评价过程中又有同桌互评、小组评议。在同桌互评时，如果发现学生在评价对方时，老是挑毛病、找缺点，教师应该及时地给予正确的引导，向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生慢慢学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的为人处世的生存能力和原则。

四、自我评价，激励自信

在实施课堂评价过程中，还有一个很重要的评价方式：自我评价。在开始自评时，大多数学生只是说缺点，不好意思说优点，特别是后进生更是如此。但事实情况是，他们中间好多人有不同的特长，有的同学爱唱歌、有的爱背古诗，有的能说，有的会画，还有的会讲故事。教师应根据每个人的特长，尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能，学生慢慢就学会了自我评价，坚定了学习的信心，体验了成功，并学会了自我欣赏，敢于正确评价自我。

总之，评价是一门艺术，在运用过程中要讲究方式方法，要正确地、恰当地去评价学生。应多找学生的优点，多使用激励性评语。实践证明，激励式的评价能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，其影响力是深刻而长久的。

（作者单位 肖廉：甘肃省威武市天祝县天堂学校；兰英：甘肃省威武市天祝县打柴沟教育辅导站）