浅谈初中语文开放式阅读教学

李志乐

摘要：初中语文开放式阅读教学是针对传统教学而言的，它打破了其封闭的格局。在教学中，教师要更新观念，拓宽教学内容，采用新颖多样的方法，才能引导学生走出课堂，走向社会，从更广阔的生活天地中获取知识，汲取营养，体验情感，培养能力，从而取得良好的教学效果。

关键词：初中语文；开放式教学；观念；内容；方法

初中语文开放式阅读教学，是新课程改革的需要，是培养全能型人才的需要，是学生在成长过程中获取知识的途径。在教学中，教师引导学生自主、合作与探究，主动获取知识，并由课内走向课外，开拓视野，逐步培养勇于创新的学习品德，锐意进取的精神，成为全面发展的人才。

一、更新观念

就教师自身而言，教师应从过去的“传道授业”中走出来，认识到自己不只要“传道授业”，更应培养学生各方面的能力；不再是“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人，而应是长明灯，既照亮别人，也要永久地辉煌自己。树立终生学习的观念，努力学习专业知识，提高业务水平，要博览群书，多方吸取，不断丰富知识和扩大自己的视野，勇于探索，勇于实践，特别要不断增强自己的创新能力。以自己的人格魅力、知识魅力、技能魅力去感染学生，做一股永不枯竭的清泉。

每个学生都是活生生的人，都有独立的人格，独特的个性，有不同的爱好、兴趣、需要、气质和特长。在阅读教学中，教师不能仅仅把他们当作单向的知识接受器，更不能用统一的模子去塑造他们。教学活动是师生共同进行，是师生、生生之间多重的教学活动。所以，在此活动中，参与者（特别是学生）都是主动者、探究者，是学习发展的主体。教师应鼓励学生大胆地发言、争论并发表自己不同的看法和观点，使他们认识到自身在教学活动中的主体地位，树立自主、合作和探究的意识，充分发挥自己的主观能动性，从而实行真正意义上的开放式教学。例如，在教学《梵天寺木塔》一文中，学生对最后一句“人皆伏其精练”中的“其”，就引发一场争论。一部分同学认为“其”指喻皓，因为文意要赞美的是古代劳动人民在建筑上精湛的技术（同教参中的看法一致）；另一部分同学则提出不同的看法，认为“其”指那个匠师。理由是“密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，向塔动之因”。既然行动是秘密的，外人根本不知道，因而这样解释也是有道理的。且不说他们的观点正确与否，就他们有理有据的分析、探究争论的过程，应大加肯定和表扬。

二、拓宽教学内容

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。语文学科是基础性学科，它与其他学科、与社会、与生活有著千丝万缕的联系。教学中，无论是教师还是学生仅靠“一本书”是远远不够的。因而要树立大语文观念，大事小事有语文。教师应鼓励学生时时处处学语文，沟通课堂内外，沟通平行学科，紧密联系生活实际，引导学生自己查阅资料，如字典、课外读物、其他学科的教材、报纸杂志、网络等，即进行课外阅读，主动获取与所学内容相关的信息，有助于对语文知识的理解。例如，在教学《狼》专题时，我指导学生在课外通过各种渠道收集了许多有关狼的资料：图片、文章、歌曲、成语典故等，古今中外都有，通过交流、分析，学生惊讶地发现：狼并不像《大灰狼与小山羊》等童话中说的那样坏，一无是处，它也有其存在的优点和价值，从而使学生体会到对同一事物会有不同的看法。教学内容的开放，导致了观点的多元化，培养了学生思维的开放性和辩

证性。

再如，在教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，除了用课文中的言语、动作、神态去分析人物性格外，还引导学生去读整本书，从时代背景，多个故事中了解到人物性格形成的原因。教学中，我又把电视剧《水浒传》中有关情节播放给学生看，让学生从视觉上感受鲁提辖，并指导学生对鲁提辖进行全面而透彻的分析。可以说教学这篇课文，既开放了教学内容，又开放了教学形式，符合新课程的要求。

三、教学方法多样新颖

教学方法的多样新颖是进行开放式阅读教学的途径。

传统的阅读教学，方法单一，形式单调，扼制学生的兴趣，不利于培养学生的发散思维和创新能力。开放式阅读教学就是在宽松、愉悦、和谐和民主的课堂氛围中，师生共同合作，共同探究。教师指导，学生自主。除了传统的听、说、读、写外，可根据教学内容，设计表演，让学生自编、自导、自演；进行缩写，如故事类文章内容较长，教学时可引导学生抓主要内容进行缩写；扩写和改写，教学一些精美的古诗文可采用；像学到一些结尾留有思考空间的文章则可以引导学生进行续写；有时还可根据学生的特长和爱好，把文中优美的景物描写用绘画的形式把它表现出来。课内指导，课外阅读，有时还可带学生走出课堂，观察景物的变化，了解社会的方方面面，获得作家大师的写作真谛，捕捉写好文章的灵感，进行课外随笔训练，这些都大大增强了学生的文学素养，提高了创新能力。一句话，开放式阅读教学方法多种多样。

初中语文进行开放式阅读教学，师生观念更新了，思维放开了。在广阔的教学天地中，大胆实践，大胆创新，使语文阅读教学丰富多彩，效果显著。

（作者单位 江苏省宿迁市泗阳县史集中学）