发展的课堂 良好的导入

徐芬

摘要：良好的导入是课堂成功的一半，一堂课的成功导入能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。除常规的导入方法外，重点介绍了几种成功的导入实例。如“情书”导入法，故事情景导入法，模型展示导入法，实物展示导入法等。

关键词：导入法；情景；积极性

“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。一堂课的导入虽然仅几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来，为提高课堂教学的效益打下坚实的基础。因此，研究导课的艺术是不容忽视的课题。在我的化学教学中，有几例成功的导入，可算得上是行之有效的。

一、“情书”导入法

我在讲授浓硫酸的性质时给学生展示了一封网上广为流传的情书：

浓硫酸写给水的情书

亲爱的水：

请允许我这样叫你，其实这么长时间来，我一直深深地喜欢着你。每当我遇上你，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找每一丝你的痕迹。我是多么渴望与你相处。我有时很暴躁，这我承认。但是这是我正六价的中心硫原子决定的。我无法改变我的脾气，就向我无法改变对你的喜爱一样。

水，我可以对门捷列夫发誓，我会喜爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我欺负金属，欺负硫化氢还有过氧化钠。其实，这都是硝酸他传开的。难道硝酸他不欺负那些化合物，天地可以证明。我只从硫中抢两个电子，而硝酸却抢五个，这不说明他比我更欺负弱小吗？

水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了，我很丑，可是有时我很温柔，我从来不欺负我的小弟二氧化硫，尽管他比我更弱。但是我像大哥哥对待小弟弟一样对待他。而硝酸呢!你没见过他欺负它的老弟氮化镁吗？

水，如果硝酸敢欺负你的话!你就找我，我会与他决斗，来表达对你的爱！尽管我的氧化性不如他，但是为了你，我还会与他拼命的！

水，我为你可以付出一切，就算为了你，我变成稀硫酸，那我也不会后悔，就算我变为稀硫酸我对你的心也不变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强。

水，请你不要逃避，你逃到天涯海角，我也会找到你。就算你逃到有机物中，我也会把氢氧重新合成你。因为我爱你！

98浓硫酸

这封“情书”用诙谐的口吻、拟人的手法把浓硫酸的很多性质囊括了进去，使学生能在轻松愉快的氛围中快速掌握。看完这篇文章后，我提问：“从‘情书中你们能总结出浓硫酸的哪些性质？”然后就由他们来总结归纳，调动学生的积极性，帮助他们记忆。

二、故事情景导入

“故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，从而有益于记忆的保持。

如，我在讲授物质的量浓度时，因为涉及的新概念比较抽象，就设置了这样的导入：有位年轻人带着全族人的希望去寻找“圣水”，当他克服重重困难来到放有“圣水”的密室门外时，看到了三个盛放浓硫酸的瓶子，上面分别写着98%，18 mol/L，49%，想要打开密室的门必须准确取用9 mol浓硫酸，现在他唯一的工具是量程1000 mL的量筒，请问这位年轻人应该选择哪个瓶中的浓硫酸？他又怎么取呢？你能帮助他吗？

虽然这是一个虚拟的情景，但学生却很感兴趣，并且涉及的化学知识是他们熟悉的，所以他们都会选择第二瓶。而这一选，就实现了旧知识到新知识的飞跃。这时，时机成熟我又抛出问题：上面的例子告诉我们实际生活中取用液体时我们是称比较方便，还是量比较方便？18 mol/L这也是浓度的一种表示方法，这种浓度叫物质的量浓度，是怎么定义的呢？学生的认知冲突产生，学习积极性完全被调动起来，学习的效果就会很好。

学习完物质的量浓度的概念和计算以后，我话锋一转，又回到课堂的一开始：那位年轻人在量取浓硫酸的时候，一不小心把瓶子打翻了！这下怎么办！年轻人迅速取出纸和笔计算起来，一会儿，他眉头舒展开来，量取了第一瓶中的浓硫酸500 mL，然后顺利打开了密室的门，成功取回了“圣水”，拯救了全族。

三、实物展示导入法

实物展示以其直观多变（颜色、形状）的特点，比起教师的说教是更具吸引力的。如“原电池原理及其应用”一课，教师可事先准备好干电池、蓄电池、纽扣电池等各种各样的电池，在开始上课时展示给学生，并提出问题：这些电池都可以提供电能为我们服务，那它们的内部构造有什么奥秘呢？这些电能又是怎么来的呢?”学生立刻就被各式各样的电池吸引住了，学习的兴趣也就来了。

四、化学史导入法

学习碱金属知识时，可向学生介绍金属钠的发现者是英国化学家戴维。戴维用电解法得到钾后，将电解产物倒入盛有清水的大玻璃杯中，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，从此，戴维失去了一只眼睛，但这丝毫没有动摇戴维酷爱科学，勇攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。”后来戴维更加努力工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，此外还制取了非金属硼和笑气（N2O）等。作为新时期的青年学生，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，将来为祖国的四化建设，作出一份应有的贡献。

五、化学实验导入法

化学是一门注重实践的学科，知识大多来自实验，知识点多又较繁琐不易记忆。作为一门实验学科，应该重视实验，实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情景，既能达到对疑难问题的解决，也符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验的教学去体会如何调动学生的积极性，如何锻炼学生的动手能力。化学实验引入新课，实验中出现的有趣现象，可激发学生的探究兴趣和强烈的好奇心。

比如，在教授Na2CO3和NaHCO3性质的时候，由学生动手做实验，用等浓度等体积的Na2CO3和NaHCO3分别与等浓度等体积的盐酸反应哪个更快，用pH试纸检验一下Na2CO3和NaHCO3哪个碱性更强，就可以轻易地得出结论，并帮助学生记忆。

课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。花样百出的新课导入，再配上老师生动的语言，学生在化学课堂上常常会收获惊喜，久而久之，他们会形成一种想法：上化学课很有意思，自然一上课就很兴奋，很有激情，课堂效率自然也就提高了。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，因此，教师应重视导课艺术的培养。

（作者单位 江苏省常州市武进区三河口高级中学）